高三历史备课组教学计划.pdfVIP

回浦中学 2009 年第一学期高三历史备课组复习计划 高三历史第一轮复习时间最长， 是高三复习这座大厦的基础， 它构建的好坏直接关系 到高考的成败。 一、基本思路 从纵向角度认识把握历史基础知识， 引导学生吃透教材构建一个符合教材和学生学习 规律的知识系统。 二、教学目标： 1 、深刻理解历史概今和历史现象的本质内涵，认识历史事件的必然性和影响。 2 、掌握章节知识结构，初步掌握用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析历 史问题的能力。 3 、以纲为纲，以本为本。以课本为依托，依据《教学指导意见》和《考试大纲》按 章、节、目的顺序，全面覆盖，逐行扫描课本，不留任何死角，不搞跳跃式教学，打下坚 实的知识基础。 三、操作方法 1 、必修教材内容按原有章节进行复习，要求在章节内部对教材进行科学地调整，寻 找知识间的内在联系、 形成科学的章节知识结构， 帮助学生从整体上把握教材， 处理好“知 识细节”与“整体把握”的关系。。 2 、按“总〔交待一个历史时期的时间起讫和小阶段分期、章节的知识框架、影响大 或同时列入大事年表的事件或人物等等〕－分〔具体分解讲授章、节、目知识〕－练〔精 选各种题型的习题，使所有知识点通过做题理解巩固下来〕－总〔历史阶段特征概括，比 较相似或相反的历史史实得出历史发展规律〕 －书 〔要求学生课后温故知新， 回归课本把 握根本〕”的顺序模式进行 3 、讲清基础知识的关键点、易混点、易错点、易漏点，对本单元的重要概念、疑难 问题详加剖析，尽量不留思维的“死角”。课堂上坚持做到三不讲：“高考不考的不讲， 老师不懂〔讲不清〕的不讲，学生已懂的不讲”，真正达到“该讲的讲得出，讲得对，讲 得好”的效果，并将以上各点利用典型例题〔以选择题为主〕在课堂中随机当堂消化，最 终使课堂效益达到学生对每一个考点都能“记得住，说得清，写得出，用得上”。总之， 抓实教学基本环节，巩固历史知识基础。 4 、在常规教学中时时处处渗透学习方法、解题思路、备考方略的点拨，有的学生平 时考得好，而高考时却败下阵来，原因何在，虽说‘会怪的怪自己，不会怪的怪别人’， 但老师难辞其咎。 所以，作为师生都要以自然的平常之心苦心苦行地瞄准高考、 备战高考。 例如，学习方法点拨引导方面， 告知学生“掌握一种方法比做一百道题更管用”， 时时提 醒督促学生： 首先要完成预习。预习的原则是复习旧知、认识新知，即先“温故”而后“知新”。 预习要有一定的目的性， 特别是对历史阶段性内容要注意梳理教材史实结构， 归类时代特 征，明确学习目标。 其次要处理好课堂听与记的关系。 课堂主要以听为主， 所谓“记而不听则惘”； 同时 也要适当做好笔记， 预习中所遇问题的讲解、 教材内容的延伸性分析、 课堂上感觉比较模 糊的内容都应该记下来作为课后复习、巩固的依据，所谓“听而不记则殆”。 第三要在课后及时看书巩固所学知识。 克服平时感觉没有多少东西可看， 考时却处处 感觉生疏的现象，到考试时才不会心慌。所谓平时不考时“大忙”、小考时“小忙”，这 样，大考尤其是高考时才会有备无患而不慌不忙。 5 〔1〕比较分类法。确定被比较的事物或现象，分门别类进行对比，找出其异同点，从 〔2〕归纳演绎法。由特殊的事例推导出一般性规律及特征的思维方法，称为归纳法； 〔3〕逆向思维法。从解决中心问题的目标状态出发，追溯推理，经中间状态回到初始 此外，还有综合分析法、 类比推导法、 发散思维法等， 通过思维训练， 排除思维障碍。 6 、每讲完一单元进行一次强化训练，每月一次月考，以巩固复习成果。 7 、重视试卷的讲评：知识联系到位，对象点评到人，问题析疑到底，对策共议周全 〔指备课组分析探讨，协商总结，得出办法〕 四、时间安排 科学安排学习与复习的“三轮次”。〔立足单学科学习，夯实基础，梳理单学科基础 知识、主干知识，