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《浅谈小学数学的概念教学 浅谈小学数学中的概念问题论文》 摘要：因 ,教学 ,教师要想方设法利用学生知欲和奇心 ,努力创设知情境 ,让学生产生探数学知识强烈兴趣 ,使学生由被动接受数 学知识化到主动地猎取知识 ,处佳心理状态 ,教学新概念创造良气氛，因 ,我们数学概念教学 ,必须遵循从具体到抽象原则 ,由感 性认识逐步上升理性认识 ,并根据学生年龄特 ,利用学生熟悉事物进行观察比较 ,或让学生动手操作 ,获得必要感性认识 ,然通语 言逐步抽象、概括出数学概念，如能根据学生生活实际、年龄特及教学规律 ,合理采用各种教学手段与教学方法进行教学 ,处 理教学程各环节 ,可以使学生概念清晰、能力增强 教学 ,让学生理数学概念是掌握数及其运算性质、法则、公式等基础知识前提 ,又是发展智力 ,培 养能力基础 数学概念是空形式和数量关系以及它们质属性人思维反映 ,它是学数学知识重要组成部分 简单谈下概念教学 创设知情境 ,导入新课 从教育心理学知道 , “要”是产生动力泉 “兴趣”是动机 ,它是要基础上产生 学习动机是直接推动学生学习种部动力 ,离开了这种动力 ,学生学习程 ,就不可能有主动进取精神 , 力也不易集 ,更谈不上积极思维 ,这样就不可能获得理想教学效 因,教学 ,教师要想方设法利用学生知欲和奇心 ,努力创设知情境 ,让学生产生探数学知识强烈兴趣 , 使学生由被动接受数学知识化到主动地猎取知识 ,处佳心理状态 ,教学新概念创造良气氛 二从具体到抽象 ,逐步形成概念 . 概念是从现实世界具体事物抽象概括出 因,我们数学概念教学 ,必须遵循从具体到抽象原则 ,由感性认识逐步上升理性认识 ,并根据学生年 龄特 ,利用学生熟悉事物进行观察比较 ,或让学生动手操作 ,获得必要感性认识 ,然通语言逐步抽象、 概括出数学概念 例如 ,教学体积概念 ,我先让学生观察铅笔盒和块黑板擦 ,问学生谁 ?紧接着 ,又让学生观察两棱长 分别是厘米和厘米方木块 ,问学生哪 ?通这样比较 ,学生初步获得了物体有感性认识 这基础上 ,再进步引导学生发现概念质属性拿出棱长是厘米正方体空纸盒 ,先将棱长是厘米方木 块放入盒 ,学生便清楚地看到这方木块只占据了盒子部分空 ,然把棱长厘米方木块放入盒 ,正占满 纸盒整空 ,学生又从这具体事例获得了物体占空感性认识 ,这基础上就能较然地导出物体所占有 空,叫做“体积”这概念 三抓住质属性 ,讲清概念 教学 ,还应当抓住概念某些质属性 ,组织教学程 例如 ,教学“垂线认识” , 通常用两“标准式”图例进行教学,概括出定义“两条直线相交成直角 , 这两条直线叫做相垂直 ,其条直线叫做另条直线垂线”了加深理并进步学习三角形高作准备 ,我 又举出图该图从表面看只有三角 ,其条线是射线 ,而且画得不是样长 ,这些虽不是质属性 ,但很容易 干扰学生对概念认识 ,也能助学生透表面现象 ,抓住“垂直”质属性 四精心设计练习 ,巩固、深化概念 . 课堂练习是教学上反馈活动 ,是学生对教师输出信息反映信 学生通练习 ,不仅可以起到巩固概念、深化概念作用 ,而且通练习可以学习正确思维方法 ,形成技 能技巧 因,精心设计练习题并及评讲、纠错 ,可以起到事半功倍教学效 例如 ,学生认识了“方程”这概念 ,我让学生下面