部编版九年级语文上册《3 乡愁》河北省韩玲玲老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《乡愁》教学设计 学习目标： 1.学习现代诗的基本朗读技巧，能有感情地朗读。2.学习诗歌中借物抒情的方法。 3.体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。 重点、难点： 1.深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。2.体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。课时安排：一课时教学过程： 一．课前听歌曲《故乡的云》，感受游子思乡之情。 导言：有人曾说，拿起一本中国的诗集，轻轻一抖，便会从中落下许多个“愁”字。于是，海上明月是愁，人在天涯是愁，无边的雨丝也是愁，举杯消愁愁更愁。 一缕乡愁，从唐诗中飘来，向宋词中飘去。游子思乡，故土难忘，牵动多少游子的心。今天我们就走近台湾乡愁诗人余光中，去欣赏乡愁经典，品味浓浓的乡愁。 二．讲授新课1.走近诗人余光中 我们要想深入的了解一篇作品，首先要了解作者生平，创作经历和写作背景。（出示作者相关资料）请同学以第一人称介绍作者。 老师采访：（1）请问余老先生，当年您离开大陆时多大岁数呢？九二年回到大陆这时您多大年纪啦，从离开大陆到再次回来中间相隔了多少年，想家吗？（2）七二年创作这部经典作品《乡愁》，能谈一谈您当时的情况、心情吗？ 2.饱含深情读乡愁 余老先生有如此的经历，难怪会写出这样让人喜爱的作品，下面我们一起来聆听这首诗，注意这首诗的节奏、重音，体会诗的情感。 （1）播放这首诗的朗诵视频。 （2）谈听完这首诗之后的感受。（悲伤，凄凉，对家乡的思念，海外游子深情的呼唤。） （3）自由朗读诗歌。（4）指名读，师生评价。3.含英咀华品乡愁 （1）全诗一共四个小节，却写尽了诗人整个人生浓浓的乡愁，从哪些词可以看出来。（小时候、长大后、后来、现在） （2）乡愁是一种看不见摸不着的情感，李白借“明月”这一意象，因此有了“举头望明月，低头思故乡”；李煜怀念故国，借“一江春水”有了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的绝唱。 思考①这首诗是通过哪些意象来表达乡愁的，有什么特点？②诗人表达了怎样的情感，体会情感的变化。（利用思维导图完成学习任务） 明确：①小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的，这些词写出了事物的形状，以小而轻的形象承载浓浓的乡愁。 ②情感的变化，第一小节是母子别，第二小节是夫妻别，第三小节是生死别，第四小节是家国别。 ③第一小节是生离，第三小节是死别，更让人痛彻心扉。 师：这位生他养他的母亲，正是这位在战乱时带她逃亡的母亲，从上海到香港，再到越南、昆明、重庆，却没有一刻放弃对儿子的教育。正是这样一位母亲，如今，却和儿子阴阳两隔，怎能不让人揪心呢。齐读一三小节，读出作者情感的变化。 ④《乡愁》之所以让众人喜爱，不仅是因为思乡，更多的是因为这首诗有深厚的历史感和民族感（出示相关资料），学生读。 明确：作者更多的是希望台湾回到祖国的怀抱，实现祖国统一。配乐再读诗歌，体会情感的变化。（女生第一小节，男生第二小节，老师第三小节，齐读第四小节。） （3）诗歌的魅力在于看似重复的章节中富于变化。同学们找一找四个小节的相同之处与不同之处，发现诗歌的美。 要求：小组合作学习，小组长做好记录。 以“这首诗美，美在。”的句式汇报。 ①小组合作学习。②小组长汇报。③老师归纳总结： 结构美节与节之间，整齐均衡，每节内部长短句错落有致。韵律美重章叠词的运用造成了一种回环往复，一唱三叹的旋律。用词美文中形容词、名词、数量词的运用，不仅表现了事物的特点、形状，而且也表达了作者情感的变化。 4.放飞心灵抒乡愁 聆听由余光中先生作词，罗大佑演唱的《乡愁四韵》，看看作者还用哪些意象表达了浓浓的乡愁。 同学们写出自己心中的乡愁。同学展示 5.课下延伸寻乡愁 我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的呢，请同学们课下搜集，积累背诵。 三．教师小结 乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好！ 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，