部编版九年级语文上册《8 论教养》江西省李红弟老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《论教养》教学设计 教材分析: 《论教养》一课选自人教版（部编版）语文九年级上册的第二单元的第四课，是一篇略读课文。本文是一篇议论文，选自利哈乔夫的《善与美书简》，全文通过对“教养”和“优雅风度”的谈论，联系生活实际，语言浅显易懂，内涵深刻，对培养学生良好的道德素养具有重要作用。教学目标: 1、理解本文的论证思路和论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。 2、理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 3、懂得教养的含义，做一个真正有教养、有优雅风度的人。教学课时：1课时（本文共两课时）教学内容： 1、情景导入：出示三张图片，分别是农民工返乡怕妨碍他人上班，在墙边等待两小时才上地铁；一个司机在等红灯时随手从窗口扔出纸屑；一个小女孩用纸巾捡起掉在地铁车厢内的零食。请一位同学来分享他的感受，引出“教养”这个关键词。2、整体感知：屏幕出示两个问题。 （1）从文章的标题，我们能够得到哪些信息？论：文体（议论文）教养：论述对象，论题（2）本文主要是围绕着哪两个关键词来讨论的？ 教养优雅风度3、课文结构内容： 第一部分：（1）开篇引出论题，点明良好的教养来自家庭、学校、自身三方面。（学生齐读第一段） 讨论：于你而言，这三个因素那个最重要？作者认为最重要的是什么？ 第二部分：（2-12）列举“无教养”“有教养”的人的种种表现，点明什么才是真正的有教养。 一层（2-10）列举六种无教养的人的表现，意在说明教养首先体现在家里。 演一演：请几个同学选取没有教养的表现中的某个场景，将其演绎出来，身临其境感受。 二层（11-12）列举有教养的人的表现。 （11）提出有教养的人必定从心里愿意、善于尊重别人。 （12）提出有教养的人不自吹自擂，珍惜别人时间，言而有信重承诺，表里如一，稳重随和。4、讨论论证方法： 举例论证：列举六种无教养的人的表现；列举有教养的人的具体表现；对比论证：在列举六种无教养的人的表现时，作者运用了对比，表现了一个人的两面。 思考无教养和有教养的部分能不能调换顺序？（不能，起到衬托强调作用） 梳理一、二两个部分的论证思路。5、课后作业 （1）为文章“教养”部分补充一个道理论据。（2）思考“教养”和“优雅风度”之间的关系。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特点。在共性中发现个性，在个性中不忘共性，这是依体解读应遵循的原则。