部编版九年级语文上册《8 论教养》重庆市魏江淑老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 8论教养利哈乔夫 【教材分析】 《论教养》这篇课文是苏联作家利哈乔夫所写，他生于圣彼得堡一个知识分子家庭，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所（普希金之家）工作，长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。他关心青少年教育，这篇《论教养》选自他为青少年写的《善于美书简》。书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，练习生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。 作为本单元的自读课文，学生已经掌握了学习议论文的一些基本方法，所以，本课的学习，当以学生的自主学习为主，引导学生着眼于生活中有意味的小事，并得出有积极意义的感悟。 【学习目标】 1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。 2.理顺文章的论证思路，理解什么是真正的教养和优雅风度。3.结合旁批主自主阅读课文，领悟怎样做一个有教养的人。4.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 5.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。【学习重点、难点】重点：结合旁批主自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。难点：理顺文章的论证思路，理解什么是真正的教养和优雅风度。【易考点、易错点】 易考点：联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性易错点：理解本文使用的举例论证和对比论证的作用【学前准备】1.熟读课文；2.掌握生字词。【学时安排】1课时 【学程设计】 一、《三字经》导入 为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。知某数，识某文。二、预习检测1.生字注音 贸然（mào）疲惫不堪（kān）大发雷霆（tíng）涵养（hán）恕我直言（shù）自吹自擂（lěi）恪守（kè）允诺（nuò）自持（chí）汲取（jí）矫揉造作（jiāo）扭捏（niē）箴言（zhēn）絮絮叨叨（xù）尴尬（gān）原处(chù）教书（jiāo）困难（nán）处境(chǔ)教养（jiào）灾难（nàn）（2）词语释义 漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。 随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。 矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。3.作者介绍 利哈乔夫（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。 三、整体感知 朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。1.给课文划分层次，理清作者思路。 第一部分：（1－3）开门见山，引入论题——良好的教养。 第二部分：（4－12）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。第三部分：（13－17）剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分：（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。2.本文的中心论点是什么？做一个有教养、有风度的人。 3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？教养首先应该体现在家里；要有优雅的风度。 4.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？ 人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。四、细读感悟 1.有无教养的本质区别是什么？有教养的人具体体现在哪些方面？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。具体表现：见教材P30 2.5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。 3.第13段作者批驳的错误观点是什么？作者是如何批驳这一错误观点的？优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。 ②并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。③并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。 ④最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。 4.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？风度优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。 5.分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？ 本文透过