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《有趣的推理》 时间 5月30日 节次 第一节 来源 北师大版三年级数学上册 数学好玩65-66页 课型 新授 授课对象 三年级1班 授课教师 宁卫霞 目标确立依据 课标分析 《义务教育数学课程标准〔20xx年版〕》对本课的相关要求是： 通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学好活动经验。 在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的方法。 经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容， 课标理解： 经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程，能够对这些现象进行合理的分析。 学会用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理，开展推理能力。 教材分析 本节课要经历和体验生活中通过符合逻辑的推力解决一些问题的过程。教科书提出了两个问题，通过解决“分别在哪个兴趣小组〞,体验通过列表进行推理的优越性；通过解决“飞机模型分别放在了柜子的什么位置〞,体验分类在推理活动中的作用。 学情分析 本课所涉及到的推理过程是具有相当水平的抽象思维，三年级学生并不具备有这种思维能力。他们会感到抽象思维遇到了困难与挑战。本课第二个问题是“飞机模型〞，模型都是用人名命名，由于孩子的推理思维不强，所以在设计教学时，把飞机模型改成了孩子们更熟悉的水果，增强了数学与生活的联系，提高孩子的数学体验。 教学目标 1.学生通过对教材提供的数学信息进行分析，体验列表整理信息的优越性，能正确判断他们“分别在哪个兴趣小组〞。 2.学生借助改编的“水果在哪个位置放着〞活动，了解“分类〞在推理过程中的作用，并能对生活中的某些现象按一定方法进行推理。 3.学生在活动中，能大胆的与同伴进行交流，并能有条理地表达自己思考的过程， 评价任务 通过线索分析，知道3位小朋友各在哪个兴趣小组。〔对应目标1〕 通过与同伴交流，知道水果分别放在哪个位置，感受分类的必要性。〔对应目标2〕 在小组活动中，有条理的表达自己的想法。〔对应目标3〕 教学环节 教学过程 评价要点 激 发 兴趣，引 入 新 课 1.孩子们喜欢看动画片吗？认识他们吗？ 2.根据线索，猜猜谁是第一名。 过渡：刚刚同学们根据暖羊羊提供的线索，进行了思考，最终找到了正确答案。这个过程，我们就把它叫做推理。生活中还有很多情况需要推理，今天我们一齐来研究生活中有趣的推理。 板书课题，并出示学习目标，生齐读。 说出动画人物的名称，知道谁是第一名。 小 小 组 合作，探 究 新 知 首先，让我们一起走入熟悉的园去看看那里有什么推理问题。〔出示主题图〕 理解题意，获取信息 1〕提问：“分别参加了其中一组〞是什么意思？ “都不在一个组〞又是什么意思？ 举例说明你的想法。 过渡：举例子的方法让我们一下就明白了是什么意思。 同桌合作，推理分析 同桌讨论，交流想法 将结果记录在研究单上。 汇报展示，集体交流 1〕先说结果，再说方法 质疑：这么多信息，为什么直接找到了3号信息？ 解答：像这样经过推理只能确定出一个结果的信息，我们就把它叫做确定信息，那其他的就是不确定信息。 思考：从不确定信息入手能不能推理出结果呢？ 〔预设生：从不确定信息入手还得回到确定信息，所以从确定信息入手简单〕 小结：从确定信息入手，推理要简单些。 4.学习表格推理，优化方法 引入表格法 预设1:有生用到了表格法,展示后,教师利用表格推理〔只用2条信息〕。 预设2:没有生用表格法,师引出表格法，并且利用表格推理〔只用2条信息〕。 2〕体会表格法的优越性。 用哪2条信息就可以推理出正确结果? 从几号信息入手？为什么？ 用符号表示推理结果： 根据一个确定信息，我们推出了4个否认结果，也就是可以确定它所在的这一行和这一列。 2条信息用完了，结果还没出来，还能继续推理下去吗？ ⑤用表格法推理是不是很厉害？我们继续推理。 小结：表格法，在推理过程中是经常用到的。它不仅能表示出推理的结果，而能够把推理的过程也清楚的表示出来。 读懂题意，明确题目意思。 和同伴大胆、有条理的交流想法。 正确表达自己的想法。 体会表格法的优越性。 三、 巩 固 练习，综 合 运 用 过渡：让我们把目光重新拉回羊村，看看那里又发生了什么？ 1.灰太狼挑战，谁又会是第一名呢？ 1)从几号信息入手？为什么？ 2〕这是一条确定信息吗？ 3〕只能推理确定出一个结果的就是确定信息，根据确定信息就可以确定它所在的这一行和这一列。 过渡：最强大脑看过没有？我们班有没有最强大脑呢？会是谁呢？我们班的最强大脑来了。 2.最强大脑。 从1条不确定信息入手 给1条确定信息。这条信息确定了什么？〔确定了它所在的行和列〕 就剩一条信息了，你有信心吗？ 所以你们推理的结果是？ 过渡：这么多最强大脑，老师真替你们快乐。你们愿意帮笑笑一个忙吗？ 明确从肯