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交流平台·初试身手
一、教学目标
1.通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者的写作手法，能根据图片发挥想象，把图片的内容交代清楚。
3.能通过观察他人做某件事的过程，用一段话把这个过程写清楚，学会使用表示动
作的词语。
二、教学重点、难点
1.能通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。（重点）
2.能把他人做某件事的过程写清楚，学会使用表示动作的词语。（难点）
三、教学策略
1.本次“交流平台”的内容是如何把一件事情写清楚。要联系本单元的两篇课文，回顾总结作者是如何写清楚一件事情的，引导学生学习作者的写法，学会把事情写清楚。
2.“初试身手”是让学生初步尝试把某一事件写清楚，把做某件事情的过程写具体。要引导学生调动自己的感官，仔细观察，按顺序写清楚某个事件。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学课时
1 课时
六、教学过程：
（一）复习导入
回忆本单元学过的两篇课文主要讲了什么 ？
（二）交流平台
1.课件出示第一段话，让学生回忆两篇课文的起因、经过、结果。
2.课件出示第二段话，从两篇课文中找出时间、地点、人物。
3.课件出示第三、四段话，联系课文回忆、说一说。
4. 这两篇课文的作者把生活中的小事写得那么清楚明白，我们身边也常常发生一些小事，这些小事我们是不是可以仿照作者的写法来写一写呢？
（三）初试身手
1. 出示课本中的图片。
（1）图画中有哪些人？他们在干什么？
（2）如学校运动会的图片，可以想想事情发生在什么时间，都有哪些人，这些人都做了哪些事，如何准备的，结果如何。
（3）先在小组间交流，再选派小组代表与老师互动交流。教师要在交流中适时点拨，让学生把话说清楚、说明白。
师：我们也举行过运动会，那举行运动会时是怎样的场景？你还记得吗？当天的环境是怎么样的？
师：那么图片中又是怎么样的场景呢？
2. 你有没有观察过家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程？根据以下提示，回忆一下你看到过的家人炒菜的过程。
3.课件出示：
（1） 炒的是什么菜？炒菜前做了哪些准备？
（2） 炒菜的过程是怎样的？先做了什么，然后又做了什么？
提示：恰当运用表示动作的词，可以用上“首先、接着、然后、接下来、最后”等表示顺序的词。学生先在小组内说一说，再根据提示写一写。
4.学生三选一写一段话。
5.师生交流修改。
教学反思：
一、将学习的主动权交给学生。
学习不是由老师简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。在教学“交流平台”的过程中，我引导学生自主思考、回忆，然后进行描述。在他们描述的过程中，我适当进行点拨，从而使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。
二、教学观察，提升学生写作能力。
教学中，我从本单元的课文内容入手，引导学生学习本单元课文作者的写法，了解作者是如何把故事写清楚的。然后再结合学到的方法，学生发挥想象把图片描述清楚，还根据提示写了家人炒菜的过程。学生能够借此主动进行交流，并把自己观察到的内容写具体。
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