忆江南教学设计1.docxVIP

《忆江南》教学设计 教材分析 人教版小学语文教材以《语文课程标准》为依据，把握语文课程工具性和人文性统一的基本特点，遵循语文教育的规律，引导学生在语文实践过程中，提升语文综合素养，发展个性，形成健全的人格。 学情分析 四年级学生通过课内外积累，对古诗已经非常熟悉，但对“词”这种文学样式接触的较少，真正地理解古诗词的意思，感悟古诗词表达的情感还不够深入。其次，正确、有感情地诵读古诗词的能力还有待进一步加强。 教学目标 知识与能力：认识生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗读课文； 过程与方法：学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 情感与态度：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶 教学重点 品味诗句，积累语言 教学难点 在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 教学方法 教法：补白想象、以读促悟 学法：圈画批注、情感朗读 教学手段 注重引导 教学环节 教学内容 组织教学 上课清点学生人数，了解缺勤学生去向 赏歌 导入新课 播放《忆江南》 ?1、简介江南。 自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。 2、板书课题，齐读课题。 3、简介作者---白居易 环节一 读通词句??感受节奏美 自由练读、读准字音，读通顺、流畅。 指正读音（注意“谙”ān 这个生字，读准字音，区别于“音”的发音）。 齐读,读准字音以及句与句之间的停顿。 环节二 品读词句 感受风景美 1、“忆”是什么意思？（回忆、思念） 忆景 2、诗人忆的是江南的什么？ （1）“日出江花红胜火” 你看到了什么（红艳、热情、激烈） （2）“春来江水绿如蓝” 你看到了什么（朴素、温婉、典雅） （3）红与绿的映衬之美 春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿的更绿。 环节三 体悟景中深情 忆人 赏析反问句“能不忆江南??” 诗人忆的仅仅是江南的景吗？ 出示资料：白居易曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，因病不得不卸任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州人民不舍得他走，都哭着为他送别。 忆的还是什么？（江南的人） 带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？ 带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？ 带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？ 带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？ 环节四 课外拓展赏词 诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。 其二：江南忆，最忆是杭州。山寺院中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 其三：江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 环节五 回归生活，珍惜现在 回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——曾去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。 布置作业 有感情的朗读《忆江南》 背诵《忆江南》 仔细品读《忆江南》其二、其三，理解其义，感受其情。 课堂总结 天下无不散之筵席，只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事！ 教学反思 《忆江南》是将春景与情结合在一起的诗，可以读出诗人用“春”创造出一种“美”。它能非常透彻地讲给学生听，但背诵这首古诗，积累这首诗，给予学生不应该是单单一首诗，应该把思想还给学生。 板书设计 《忆江南》白居易 　日出江花红胜火 　能不忆江南？ 　春来江水绿如蓝 “谙”ān