整数四则混合运算公开课教学设计.docxVIP

整数四则混合运算教学设计 教学内容：西师版教材四年级下册第一单元第一课时。 教学目标： 1.知识与技能：认识并掌握不含括号的四则混合（三步计算）运算的运算顺序，并正确计算。 2.过程与方法：能联系解决问题的计算过程，归纳运算顺序，提高运算能力。 3.情感态度与价值观：进一步发展认真严谨、细致计算的学习习惯，树立数学规则意识。 二、教学重难点 1.重点：不含括号的整数四则混合运算（三步）的运算顺序，培养运算能力。 2.难点：提升四则混合运算正确率、准确性，形成运算技能。 三、教学过程 (一)导入新课 孩子们好！我是四年级五班的数学老师，你们可以叫我邹老师。很高兴能与大家一起学习！在三年级的时候学过的四则混合运算，大家都还记得吗？我们一起来看看吧。 1、说说下面各题的运算顺序： 25-15+18 100-15×6 27÷9×6 200÷8+10 （1）指名说说各题的运算顺序。 （2）这些题都有一个什么样的共同特点？（板书没有括号） （3）左边一组的两个算是各有些什么运算符号？是按什么顺序计算的？（板书运算顺序） (4)右边一组的两个算式又有些什么运算符号？按什么顺序计算的？（板书运算顺序） 今天我们将一起继续学习四则混合运算的知识。 农历正月十五是什么节大家知道吗？（元宵节）我们这里的元宵节都有些什么习俗呢？这不，在元宵节的前夕，希望小学的同学们也参加了做灯笼的活动，我们一起去看看吧！ 出示主题图，一共要做200个灯笼，一天做了20个。 你发现了那些数学信息？能根据这些数学信息提出数学问题吗？ 引导学生提出两步计算的数学问题：还剩多少个灯笼没做？ 你能解决这个问题吗？ 学生独立完成，指名板演。（引导学生写综合算式） 采访：20×7表示什么？ 话说生活要有仪式感，过年就得有年味。挂灯笼就是过年的年味，我们一起去看看。请大家根据信息提出数学问题。 1. 根据信息提出问题并口算。 ①1共要做200个灯笼，女生做了60个，男生做了80个。生提问：还剩多少个灯笼没做？（1）200-60-80 或200-（60+80）运算顺序时怎样的？（连减、连加、连乘、连除同级运算，从左往右依次计算） ②变一变：1共要做200个灯笼，1天做20个灯笼，做了7天。生提问：还剩多少个灯笼没做？ (2) 200-20×7 运算顺序时怎样的？既有乘除又有加减，先算乘除再算加减。 ③继续变变变：1共要做200个灯笼，4天做了80个灯笼，照这样的速度做了7天。生提问：还剩多少个灯笼没做？ 这里的什么变了，什么没有变？ （信息1天做20个灯笼变成了4天做了80个灯笼。问题没有变，都是求还剩下多少个灯笼没做） (二)探究新知，深化新知。 1.学习例题。（一共要做200个灯笼。4天做了80个，照这样算，7天后还剩多少个灯笼没做？ (l)找信息与问题。 抽生完整地说一说这幅图的信息和问题是什么：已知要做200个灯笼，4天做了80个，做了7天。求：还剩多少个灯笼没做？ （2）独立思考，尝试解决。 要求还剩多少个灯笼没做，准备怎么解决呢？请独立思考并写写算式。（生尝试列式解答，教师巡视。） （3）同桌交流，说说思路。 你是怎么解决的，把你的想法说给同桌听。 （4）抽生板演，并讲思路 指名分步列式的学生板演在黑板上。 ①80÷4=20（个） ②20×7=140（个） ③200-140=60（个） 小结：先算每天做的个数，再算7天已做的个数，最后算剩下的个数 (5)混合运算，学习新知。 引导：有没有列出综合算式的同学?(或你能把解答过程列成综合算式吗?试试看。)你是怎样列式的? (板书综合算式)200-80÷4×7 结合做灯笼的这幅图的要求来看看这个算式，说说（应该先算什么，再算什么，最后算什么？）运算顺序是怎样的？(学生计算，指名板演) 交流得出：先算除法，再算乘法，最后算减法。（师标出顺序） （6）学生计算，抽生板书。 200-80÷4×7 ③ ② ① =200-20×7 （提醒：四则混合运算先标出顺序，书写时等号写 =200-140 在算式的前面，最后别忘了解决问题要带上单位） =60（个） 答：还剩60个灯笼没做。 （7）对比小结：这是一道三步计算的含有乘除法和减法的混合运算，从题意上看要先算除法，再算乘法，最后算减法。事实上数学也是这样规定的：在没有括号的乘法和加法的混合运算算式里，要先算乘除法，再算加减法。 (三)及时练习。 试一试。先说出运算顺序，再计算。（学生先标出顺序再计算） 50+75×4-90 360÷40+13×8 或360÷40+13×8 =50+300-90 =9+104 =9+13×8 =350-90 =113 =9+104 =260