《搭配中的学问》教学设计1.docVIP

《搭配中的学问》教学设计 成都市武顺街 刘晓英 教学内容 北师大版三年级上册“搭配中的学问〞。〔综合实践〕 教材分析 通过三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习， 在观察、操作、想象、等活动中，引导学生初步学会有序地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。 学情分析 三年级的学生已经具备一定的知识储藏和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。所以本节课尽量放手让学生通过操作、观察等活动主动发现和获取知识。 设计理念 《新课程标准》指出：“在解决问题的过程中，使学生进行简单的、有条理的思考〞，本节课的教学以数学课程标准的根本理念为指导。在简单的排列与组合问题中，逐步让学生学会有条理地思考问题；在交流记录方式中，初步培养学生的符号意识，主要突出学生主动理解和运用符号的心理倾向。在学习生应该起主体作用，让学生在精心设计的教学活动中经历、感受、体验，使学生不仅获得知识，找到适合自己的学习方法，还体验学习的成功，享受学习的快乐，形成良好的学习品质，为学生的终身成长奠基。 教学目标 1．结合具体情境，探索并掌握简单的搭配方法，逐步、学会按一定的顺序思考和解决问题。 2．在尝试、展示、交流过程中，使学生初步经历“数学化〞 的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生抽像思维能力。 3．在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系。 教学重点 结合具体情境，能够进行有序思考，掌握搭配方法，培养学生的符 号意识。 教学难点 使学生有序地思考问题，做到不重复不遗漏。 教学准备 帽子和裤子图片〔学生每人一套，教师一套带磁铁的〕、多媒体课件〔PPT和投影仪〕、三角板、预习单〔画事物图、几何图和字母表示各一张，共三张〕 内容版块 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 探究交流，学习新知 解决问题 四、小结 孩子们，我想测试一下，你有没有一双会发现的眼睛：你妈妈每次去参加聚会或走戚时，是不是穿上 裤子或裙子后，总是去拿这件衣服试试，那件衣服比比，总想把衣服搭配得更漂亮？那搭配有没有学问呢？今天我们就一起来研究：搭配中的学问。 师：看到这个课题，你能提出哪些数学问题？ 板书：怎样搭配？什么学问？ PPT出示引出活动 我们已在课前对这个问题进行了独立的思考和作答。 小组内交流 PPT出示交流要求 巡视指导并收集信息，备选展讲组 展讲 PPT出示要求。 从中提炼关键信息板书，及时介入点拔。 PPT出示 比照方法，归纳共同点〔先分后选最后配〕有序性思考，在比中表达简洁，强化符号化的优越性。 PPT出示 谁能看懂？请解释。 回归学生开课提的问题： 通过共同探究，这两个问题能否解决？ 问题1.PPT出示 提醒审题 问题2.PPT出示 抽生读题 为什么这么整齐？ 启发为什么选择路线也存在搭配问题，与服装搭配类比 拓展：有10种牌子的网球拍，有9种价格的网球，一种网球拍配一种价格的网球，我有多少种选择？ 今天你的收获是什么？其实生活中还有许多问题可以用搭配相关知识去解决，希望大家用数学的眼光多去观察，用你灵活的头脑借助我们所学的数学知识去解决生活中的问题。 齐读课题. 根据课题提数学问题. 合出题单 小组交流，每人都要说自己的作法，其余同学评价作法的优点、缺点和提建议。 展讲、质疑，生生互动 比照思考 生作答，生生互动 生作答 独立完成，汇报 齐答 抽生作答 独立审题，独立思考 通过类比体会使用搭配方法解决路线选择问题问题 思考，举手口答 学生举手作答 用生活素材激发学生兴趣，感受数学来自于生活。 明确课题。 培养提出问题的能力。 过渡，引出今天的活动内容 生生间从儿童的角度去评价、表达和思考。培养孩子合作交流能力。 培养学生表达、倾听、思考、质疑和解决问题的能力 进一步强调重点，突破难点. 读懂图的能力培养，体会“选〞的多样性。 检验和稳固学习效果 体会饮食中也有搭配存在 体会数的组成中也存在搭配并且有规律 体会选择路线中也存在搭配并且有规律 运用规律解决问题 板书 搭配中的学问 图略 有序性思考 记录方法 〔先分再选最后配〕 事物图 不重复 不遗漏 文字 几何图形 有规律 数字 字母 几个几 算式 2个3 2X3=6 3个2 3X2=6 反思 本节课准确了解