《东西南北》教学设计.docxVIP

?东、南、西、北?教学设计 【教学内容】教材第33-35页内容。 【教学目标】 知道并能准确判断地图上的东、南、西、北四个方向能运用这些方向描绘物体所在的方向。 亲身经历区分东、南、西、北四个方向的过程，初步体验方向的相对性,开展学生的方向感和空间观念。 体会方向在生活中的具体作用，能准确区分生活中的根本方向，掌握区分方向的根本技能。 积累根本的活动经验，激发学习兴趣获得良好的情感体验。 【重点难点】 重点：认识和区分地图上和生活中的东、南、西、北四个方向，增强方位感，开展空间观念。 难点：体会方向的相对性，在实际生活中区分方向，从而开展空间观念。 【教学过程】 新课导入 我们都知道，太阳每天从东方升起，从西方落下。今天我们就来认识几个表示方位的新朋友“东、南、西、北〞。 自主探究结合地图认识方向。 1.用多媒体出示中国地图并问：在地图上怎样识别东、西、南、北呢？ 2.仔细观察从图上你能获得哪些信息？ 学生：有箭头上面还标有“北〞字。 学生：箭头朝上表示上面方向就是北方。 学生：从地图上看内蒙古在北方海南在南方。 学生：上海和拉萨分别在东方和西方。…… 3.总结归纳：人们绘制地图或平面图时通常是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。在地图上识别东、南、西、北。 4.课件出示教材例1的地图并问：这张地图是按照上北、下南、左西、右东的方向绘制的吗？说明理由。〔通过方向标可以看出是按照上北、下南、左西、右东的方向绘制的。〕 5.标一标说一说。 让学生在课本的地图上标出东、南、西、北，并说一说岗亭的东、南、西、北方向是什么？小组内互相说一说。〔岗亭的东、南、西、北分别是转盘、新华书店、草坪、少年宫。〕 6.议一议。 〔1〕你能看着地图再说几个类似的例子吗？学生自由答复。〔新华书店的东面是人民，北面是少年宫；体育中心的北面是百货大楼；红光在百货大楼的东面……〕 〔2〕在生活中识别东、南、西、北。在日常生活中可以根据什么来识别方向？小组讨论后答复。〔a〕看太阳识别方向。〔b〕用指南针识别方向。〔c〕冬天的时候还可以看沟渠里的积雪识别方向。〔d〕晚上用北极星识别方向。〔e〕大树的枝叶稠的一面是南稀的一面是北。…… 7.说一说。 让学生五人一组先确定北方，让其中一个学生面向北站好，然后在这个学生的前、后、左、右各站一个学生，让中间的学生说出自己的东、南、西、北各是哪位同学。 〔1〕五人一组轮流站中间说出自己的东、南、西、北各是哪位同学。 〔2〕让中间的学生转一下身再说一说自己的东、南、西、北各是哪位同学。 〔3〕学生总结活动中的收获。 学生：只要确定一个方向就可以确定其他三个方向。 学生：南和北是相对的，东和西也是相对的。 学生：东、南、西、北不会因为自己身体的转动而改变。…… 稳固练习 1.完成教材第34页“课堂活动〞 小组合作完成互相说说。 2.完成教材第35页“练习八〞第1题。 〔1〕让学生独立思考并填空。教师提醒先看方向标再标出方向。 〔2〕集体交流订正。 3.完成教材第页“练习八〞第3题。 〔1〕让学生以小组为单位到室外实际看一看。 〔2〕汇报交流观察的结果。 四、课堂小结： 通过今天的学习你有哪些收获？学生畅所欲言谈自己的收获。 〔教师小结：通过今天的学习我们知道了一般人们绘制地图或平面图时通常是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的南和北是相对的东和西也是相对确实定一个方向就可以确定其他三个方向以及识别方向的方法。〕 【教学反思】 在课堂教学中有一局部学生的方向感没有形成，要经过教师的点拨才能区分方向，且区分图上的方向时时常出错。面对学生个体差异的实际情况，教学时很难顾及到每一位学生。使得学困生上课感觉较吃力，因此课后应多花时间关注学困生的掌握情况，毕竟本节课与下一节课的内容是紧密联系的。