《分数的初步认识----几分之一》教学设计.docVIP

《分数的初步认识——几分之一》教学设计 教材分析 本节课的教学内容是人教版义务教育教科书三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》中的第一课时《几分之一》。这局部的内容是在学生掌握了一些整数知识的根底上，来初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差异，学生初步学习分数会感到困难。因此，教材紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造了探究的气氛，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和开展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。这是学生对数认识的一次重要扩展，这局部知识的掌握不仅可以建立分数的初步概念，也为今后深入学习分数和小数打下根底。 学生分析 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。每个学生学习数学的根底不同，他们在学习新的知识之前绝不是一张白纸，有的学生已经通过不同的途径接触、甚至已经初步认识了分数，他们对数学知识的学习不应是被动接受的，而应该是主动构建。因此，在教学时，应提供充分动手实践的时机，让学生在动手、动脑、动口的过程习新知识。 设计理念 新的数学课程标准突出了在数学知识的获取上，要学生亲身去经历知识的形成过程，在经历过程中去体验和感悟数学，丰富自己的学习经历和经验，从而实现“知识传承、能力开展、态度和价值观形成的统一〞。因此，在设计本课教学时，我有意识地采用实践操作、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，通过让学生折一折、看一看、涂一涂、说一说等活动中获取新知识，充分发挥学生的主动性，同时也培养了学生动手操作的能力，观察的能力和逻辑思维的能力。 四、教学目标： 1、通过学习学生能够初步认识几分之一，会读会写几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比拟中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 五、教学重难点 教学重点：初步理解分数的意义，能正确读写几分之一。 教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。 六、教具、学具准备 多媒体课件、圆形、正方形、长方形纸片等。 七、教学过程 〔一〕、创设情境，导入新课 课件出示《熊出没》图片，“嗨，同学们好！我们遇到了困难，想请同学们帮助解决，你们愿意吗？〞由此激发学生兴趣。 然后多媒体出示图片,导入情境。 熊大和熊二去超市购物，它们买了4个苹果，2个梨和1个大西瓜，那么同学们想一想，如果要做到公平，我们应该怎么分呢？〔学生：平均分〕好，那么它们兄弟俩个分别可以得到几个苹果？几个梨？几个西瓜呢？请你用掌声答复，答案是几就拍几下。 在学生思考如何答复分西瓜的结果时〔可能答复：一半、半个〕教师顺时导入新课，今天我们就要学习新的数，它叫做分数。〔板书课题〕 【设计意图：首先让学生从所熟悉的动画人物熊大和熊二进入情境，激发了学生的学习兴趣，其次当学生分西瓜时会发现拍掌无法表示出答案，从而引发学生的认知冲突，进一步激发学生学习新知识的兴趣，这样就为新课的导入起了非常好的作用。】 〔二〕、探索交流，解决问题 1、课件演示 通过多媒体课件演示出西瓜的一半应该怎么表示。 当我们的整数不够用时就要用到我们今天要学习的———分数表示。 每只熊分到的半个西瓜，可以用 EQ \F(1,2) 表示。教师分析如何分西瓜，并在讲台上让学生演示折一折，然后把学生折好的圆剪成两局部，边剪边跟学生陈述分月饼的过程“把一个月饼平均分成2份，每一份就是月饼的一半也就是它的 EQ \F(1,2) 〞 再通过课件演示的方式，演示出 EQ \F(1,2) 还可以表示其他的形状 【设计意图：该环节主要通过多媒体课件演示的方式，使学生更加直观地观察到 EQ \F(1,2) ，学生通过动手折一折，加深了对 EQ \F(1,2) 的认识。为学生对 EQ \F(1,2) 的认识的构建建立了初步的表象。】 2、折出 EQ \F(1,2) 让学生拿出已经准备好的长方形纸片，让学生自己动手折一折表示出长方形的 EQ \F(1,2) ，并跟同伴说一说表示的过程。最后教师展示学生的完成情况。〔配合多媒体课件展示出学生不同的折法〕 【设计意图：学生通过自己动手折长方形纸，进一步构建对 EQ \F(1,2) 的认识以及 EQ \F(1,2) 表示的具体含义。通过展示学生不同的折法，让学生知道，只要把一个物体平均分成两份，其中任意一份就是这个物体的 EQ \F(1,2) 。】