《画图学数学》教学设计1.docxVIP

《画图学数学》教学设计 成都市东城根街 黄艳 【教学内容】三年级上册自编内容 【教学目标】 1、让学生在问题情境中产生画图需求，经历画图、读图、析图、用图的思维过程，体会画图解决问题的方法，感悟画图的作用和价值，初步培养学生的策略意识和画图能力。 2、在活动中，以画图、算式或语言表达等方式将自己隐形思维过程和结果外显出来，在交流与碰撞中开展和提升思维能力和思维品质。 3、初步感受“数形结合〞的思想，并获得成功体验。 【教学重点】 用画图的方法解决适宜的问题，在应用和反思中形成画图意识。 【教学难点】 运用画图方法解决实际的相关问题。 【教学准备】 课件、前置题单、A4纸、Hita 【教材分析】 三年级上册教材屡次呈现运用画直观图的策略，帮助学生理解题目中的数学信息，理清数量关系，找到解决问题的方法。但对画图没有强调统一的标准格式，也没有具体指导怎样画图，而是让学生自由掌握，不管怎么画，只要能够通过画图这种方法有效解决问题即可，让学生自由发挥，自己在尝试中慢慢提升画图技巧。 【学情分析】 三年级学生已经初步尝试过画直观图来解决两步运算、里程表等实际问题，但大局部学生遇到实际问题或数学问题时缺少画图意识，想不到画图，嫌画图麻烦，或不会画图。 【教学流程】 一、游戏情境，感受优势 1、还想做游戏吗？这次比比谁真的会听。老师这有一段录音，请仔细听，看谁能记录下有用的信息?【板书：记录信息】 2没记录请举手，记录信息时遇到什么困难了？ 3、“同样的录音，再听一遍，有什么方法能把有用的数学信息准确地记录下来。 记录完的请举手。 4、〔切换HT〕老师拍下了3个孩子的记录作品，比拟一下，他们的记录有什么不同？〔文字、关键信息、画图〕 5、如果再记录一次你会选择哪种方法？为什么？【相机板书特点。】 6、同样一段信息大家记录了两次，第一次大局部同学没有记录下来，第二次大家都记录下来了，怎么会出现这样的变化呢？ 二、问题驱动，体验价值 1、上个周末黄老师真去了街子古镇游玩，可是怎么也想不起儿子玩游乐园的门票多少钱？课前请大家解决这个问题，没想到居然出现了3个不同的结果。为门票到底多少钱〔停顿〕，说说你的想法？ 2、你听懂了吗？看来这道题，光说不管用，大家听不懂。有没有什么好方法？为什么要画图？ 3按照大家的意思来办，请根据题目意思画一幅会说话的图，帮我们讲清道理。有困难的孩子可以和同桌商量一下。 4、〔切换HT〕刚刚我在巡视时发现了一个学习资源，大家来看看这幅图想表达什么，说完整了吗？你同意吗？ 〔切换PPT〕我们一起回放画图的过程。边看边想，怎么画一幅会说话的图？图还可以这样画。 小结：画图时，要把题目中的信息和问题标注正确、清楚，让他变成一副会说话的图。 5、给大家半分钟修改和完善自己的图。 6、现在你能从图上找到解决方法了吗？请你指着图和同桌说一说你的想法。 谁听明白了？再来讲讲。 7、这个问题刚开始时大家想不明白，说不清楚，通过什么方法大家找到正确结果了？听录音环节画图帮我们记录信息，刚刚在解决门票问题时你对画图又有什么新的认识？ 画图不仅可以帮助记录信息，还可以帮助我们分析数量关系，找到解决问题的方法。【画箭头】 三、教材回忆，感悟价值 其实在教材中，像这样画图解决问题的例子随处可见，让我们一起看看。画图的形式也是多样的，可以是这样、这样，还可以是这样。看来画图很重要，那我们就用它解决问题。 四、尝试应用，画图助思 1、出示题目 黄老师和儿子一起玩飞行棋，遇到一个难题，儿子的棋子从起点向前跳4格，再向后跳6格，又向前跳3格，最后向后跳5格，现在棋子离起点几格？ 2、大家画图试试，看能找到结果吗？有困难的同桌商量一下。和同桌说说你的想法。 3、出示学生图，这两幅图都解决这个问题了吗？第一幅图谁看懂了？ 4、大家画的不一样，怎么都能找到答案，解决问题呢？不同的图都表示出了题目的信息，都画出了向前向后的位置关系。 咱班孩子画出了不同的图，这些图只要正确表示了题目的信息，帮助我们分析了关系，就能帮我们解决问题。 5老师发现有同学不仅画了图，还根据图列出了算式。你看明白了吗。 看来画图的作用可真不小，平时学习大家会想到用画图来帮你解决问题吗？我们来看一组数据。 五、错题反思，培养意识 1、数据比照，交流感悟 课前大家完成了一张前测题单，我们看看这道题的完成情况。做对的同学里面，猜猜几人画图，几人没画图。看了这组数据，你有什么想法？〔给读图时间〕 2、尝试解决，形成意识〔机动〕 如果再做这道题，你会想到什么方法来帮助我们解决。请大家课后再做一次。 六、回忆提升，巧取课题 1、回忆一节课的学习过程，对于画图，你有什么感受？ 2、取课题。〔有数学味的课题〕 大家取了这么多有趣的名字，老师觉得都挺好。其实取什么课题不重要，最重要的是大