欲速则不达公开课教学设计.docxVIP

《欲速则不达》教学设计 《欲速则不达》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 （1）了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达。 （2）熟读古文和译文，对照着理解古文文意。 2、过程与方法：通过各种形式地读，体会景公的“急”，感悟文章所蕴涵的深刻含义。 3、情感、态度、价值观：通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的错误。 教学重难点： 重点：理解课文内容，读懂故事意思，感悟课文告诉我们的道理：欲速则不达。 难点：体会景公的“急”，悟出道理。 教学过程： 一、理解图片，引出课题 1、呈现图片：哪个碗的水先盛满？ 2、这儿的道理与我们要学的一篇文章有关，题目叫（生读课题，师引导读“欲速则不达”的正确方法）。 3、检查预习。巩固词语，说说故事内容。 今天我们就来深入学习课文《欲速则不达》。 二、精读课文，指导朗读 1、快速浏览课文，齐景公给你留下最深的印象是什么？（急） 2、默读课文2—5自然段，看看哪些地方在写齐景公的“急”？请把有关的语句用横线画出来，圈出关键词儿，读一读，体会体会。 3、生汇报。按照事情的先后顺序，把写齐景公“急”的地方一件一件的找出来。 师讲故事的开头。 （1）景公听了，急得霍得站起来。（抓“霍地”一词理解，并用动作来表示，指导朗读） （2）景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” （理解“十分焦急”；体会语言中的“快快”“高声喊道”“！”“火速”，指导朗读） （3）驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。 （理解“心急如焚”“焚”“夺”“嫌驺子驾得太慢了”真慢吗？这说明什么？景公太急了，失了理智） （4）他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。（理解“徒步”，景公已经没有理智，认为走路比马快） （5）引读2-5自然段。（读出层次，一次比一次急） 3、可是，“欲速”的齐景公能很快地赶回都城吗？（师引导故事的结尾） 4、悟理。景公心里越来越急，方法一错再错，想要快，结果却越来越慢！ 三、文白对读，理解文意 这个故事，源自两千多年以前战国时期的法家代表人物韩非的著作《韩非子》。那么，古人是怎样讲述这个故事的呢？让我们来感受一下吧！ 1、师范读古文，生再读； 2、结合金钥匙，合作学习，文白对照，感受古文的特点； 3、感情朗读（配乐）。 四、拓展经典《揠苗助长》 祖国的文化源远流长，就像《欲速则不达》这个故事，虽然历经几千年的时间，但对我们现代仍然非常有指导意义，这就是中华经典的魅力。学习中华经典已经成为许多国家的阅读行为。《韩非子》这本著作里还有许多经典篇目，如：《三人成虎》、《郑人买履》、《杀猪教子》……今天老师还给大家带来了一则故事《揠苗助长》。 学生自由读译文 师范读古文 学生自读古文，再对照读 完成题单 五、板书设计： 欲速则不达 晏婴 齐景公 危在旦夕 欲速 霍地站 方法错 急 驺子驾车 方法错 十分焦急 亲自驾车 心急如焚 晏婴去世 则不达 徒步前行