《两位数乘一位数的笔算乘法（连续进位）》教学设计1.docVIP

《两位数乘一位数的笔算乘法〔连续进位〕》教学设计 广元市利州区北街 袁雨欣 教学内容：人教版三年级上册笔算乘法例3 教学目标： 1.结合已有的一次进位笔算乘法的知识经验，自主理解两位数乘一位数连续进位的笔算算理，类推多位数乘一位数的笔算方法，并归纳出算法和算理。 经历利用旧知识解决新问题的过程，提升学生的学习能力，开展学生的逻辑思维能力。 培养学生良好的计算习惯，在解决问题中鼓励学生探索笔算乘法中的新情况，感受数学与生活的紧密联系。 教学重点：让学生经历如何根据已有的知识根底探究新的知识，形成迁移类推的思想和方法。 教学难点：理解多位数乘一位数〔连续进位〕的笔算算理，并在理解的根底上对计算法则进行归纳和总结。 课前口算练习 12×3= 7×20= 4×80= 2×9+3= 2×24= 90×4= 5×7+4= 4×22= 4×4+1= 24×2= 教学过程： 溯源而上------复习旧知，为沟通孕伏。 1、同学们，今天老师带了两位小朋友——聪聪和明明来和我们一起学习，同学们欢送吗？〔课件出示两个卡通人物〕 老师和聪聪、明明几个同学为参加会议的老师送来了矿泉水。从图中你看懂了什么？〔出示3箱水，箱子上写着24瓶〕根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？ 预设：3箱矿泉水一共多少瓶？怎样列式？〔板书：24×3= 〕 ?会算吗？在练习本上算一算。 谁能告诉我你是怎样算的？ 预设：先算3乘个位上的4等于12，向十位进1，积的个位写2，再算3乘十位上的2得6，加上进位1，得7，写在积的十位上。 〔根据学生答复板书竖式，注意进位的写法〕 同意吗？做对了的同学向老师挥挥手。 师：2×3=6，十位上怎么写7呢？ 师：那么在笔算时需要注意什么呢？ 3、今天我们一起继续来学习两位数乘一位数的乘法。〔板书：两位数乘一位数的笔算乘法〕 设计意图：通过复习两位数乘一位数的笔算〔不进位和一次进位〕，突出“拆〞与“合〞的思想及“满几十向前一位进几〞的算理。搞清楚知识的源头和开展脉络，并充分利用这样的根底来“生长〞新知。 顺流而下------自主迁移类推，理解算理。 发现问题，列式估算 刚刚送来的水呀少了些，同学们又送来了一些，看，〔课件出示课本的主题图〕从图上你看懂了什么？能提出什么数学问题？ 预设：每箱矿泉水24瓶， 9箱一共有多少瓶？ 怎样解答？〔板书算式：24×9= 〕 估一估，24×9大约是多少？会吗？说一说你是怎样想的? 〔引导学生估出积的范围并板书〕 预设：20×9=180 积应该比180大。 24×10=240 积应该比240小。 设计意图：加强估算的渗透，培养学生的估算意识和数感。 尝试探究，明晰算理算法 1.生尝试计算。 师：到底有多少瓶呢？先试着算一算，再把你的算法跟同桌交流交流。 教师巡视，了解学生做题情况，收集正确做法和错例。 2.交流算法。 抽生板书并说说你是什么算的。说说你的想法吧。同学们要认真倾听，争当灵耳朵；还要大胆发表自己的意见，争当巧嘴巴噢！ 预设：先算 9乘4等于36个一，在个位写6，向十位进3，再算9乘2个十等于18个十，还要加上刚进位上来的3个十，共21个十。在十位写1，向百位进2，由于百位上没有数了，所以直接在百位上写2。 师：下面的孩子，你们听明白了吗？明白了的同学用你端正的坐姿告诉我，并像他刚刚那样说一说计算过程。 师：再和你的同桌PK一下谁说的好，说得明白。 师：同学们会说了吗？咱们一起来说一说是怎么算的，先算......再算...... 追问：十位上的1是怎么来的？百位上的“2〞是怎么来的？为什么写在百位上？ 生：9乘2等于18个十。加上进位的3个十，也就是210，所以十位上写1，百位上写2。 师：刚刚我还发现了我们班上有很多同学非常出色，不但计算正确，书写也很漂亮，咱们一起去欣赏一下。〔投屏展示〕你们觉得写的怎么样？ 生：好 师：好在哪儿？ 生：书写漂亮，注意了相同数位对齐..... 师：对，在数学中，书写工整干净也很重要。 师：与刚刚的估算结果相比，是不是在这个范围内？〔擦掉估算范围〕这说明了什么？如果估算结果和笔算结果相差很多呢？那该怎么办？ 引导学生发现用估算的方法，可以粗略的检验计算结果。 师：在同学们的提醒下，原来不会的同学现在会了吗？ 在比照中求同，再悟算理。 比照一次进位和连续进位的计算过程。 师：计算过程中这两道题的主要区别在哪里？ 预设：〔1〕因数不同，一个是2，一个是4； 〔2〕一个乘积是两位数，一个是三位数。〔追问：为什么这个积是三位数呢？〕 〔3〕今天的这道题进了两次位。〔说明两次进位也就是连续进位。〕 根据答复板书：〔