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《分数的初步认识》说课 江门镇祥林村 杨静 尊敬的各位领导、各位老师： 今天我说课的内容是西师版数学三年级上册第七单元的第一课时《分数的初步认识》。下面我就从教材分析、教学目标教学重点和难点、教法和学法以及教学流程等几方面对本节课的教学作一简单的阐述。 一、教材分析： 这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数〞这个概念，本单元只是对分数的初步认识，知道把一个物体或一个图形平均分成假设干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本节课是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数等有关知识打下坚实的根底。 二、教学目标 我参照新课标，以“知识与技能〞、“数学思考〞、“问题解决〞、“情感与态度〞为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面： 1、初步认识分数。能通过动手操作和结合具体图形，理解几分之一的含义,会读写几分之一。 2、让学生在认识几分之一的过程中，体验动手操作、合作交流的方法，获取数学学习的经验。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣。感悟分数来源于生活，并应用于生活,获得运用分数知识解决问题的成功体验。 教学重点：认识分数各局部的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。 教学难点：理解分数的意义。 针对教学重点与难点，本课遵循直观性原则、启发性原则和循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计了一系列学生动手操作的活动及练习，例如，让学生用多种生活中常见的图形纸片，通过折和画表示出几分之一。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。 三、教学策略及课堂组织策略： 教学策略：对三年级的学生来说，理解分数的意义有一定的困难。在教学设计中我利用多媒体进行直观性教学、注重动手实践、充当学生的合作伙伴，引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的气氛，并注重让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流，让学生在操作中体验和理解数学概念的教学策略。 课堂组织策略：根据学生的认知特点及思维能力，创设贴近生活的情境，组织学生积极锻炼参与学习活动，在动手、动脑探究中认识分数。 四、预设教学流程： 为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程： 〔一〕情境导入，认识分数 1、认识平均分，二分之一 “分数的初步认识〞必须在“平均分〞的概念上建立。所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入大家喜欢的动物朋情境图，让学生亲自分一分月饼，并知道我们把每人分得同样多，这种分法叫做平均分，只有这样才能使两个满意。当分到一个月饼时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。【通过问题可以让学生在熟悉的实际生活情景中经历由整数到分数的过程。着眼一个“探〞字。】 〔二〕、自主探索 学习新知 1、认识平均分，二分之一 在这里我设计了一个寻找活动，“寻找数字王国里的新朋友〞，这样就转入第二个环节：揭示“半个〞在数学上可以用1/2表示。接着让学生用圆形纸片代替月饼，折一折，进行判断、选择。教师问怎样才能一样多？让学生想到平均分，也就是对折。再结合多媒体课件演示：直观演示的时候成心将一个月饼分成一大引起学生的质疑，(让学生明白，要想得到一个分数必须“平均分〞)之后再一次正确直观的演示，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。强调：把一个月饼平均分成2份，每份都是它的1/2。【通过动手操作可以让学生能体会到分数的产生是来源于生活中的，并且是在平均分的情况下才产生的分数，着重突出“平均分〞，使学生“于无疑处生疑〞，而后通过解疑感悟分数的实际意义。】 2、如果学生在建立概念的过程是很慢的，那么为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。我设计先让学生认识分数1/2，再让学生通过在“折一折〞“涂一涂〞的实践操作和练习中体会1/2所表示的具体意义。【这一环节的设计主要是从学生的现实学习状况入手，用多种手段尽可能加强稳固学生对“平均分〞的理解，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2 ，丰富1/2 的表象，初步体验分数的意义，也为后面学习其他分数提供思路和方法。着眼一个“动〞字。】 3、认识四分之一 我设计了两个环节。第一个环节是通过一组练习让学生更深刻的认识1/2的意义，然后在这个根底上我又出现4个图形，通过学生合作交流，相信他们都很容易理解1/4的含义。第二个环节是让学生体验再一次的分一个月饼，要分成4份，问学生“应该怎样分？〞，学生从实践操作，得知结论，利用圆形纸折一折、画一画，表示出1/4的含义。这里还是要强调“平均分〞，并结合多媒体课件的演示来认识：把一个月饼平均分成4份，每份都是