《分数的初步认识》教学设计 (1)1.docVIP

《分数的初步认识》教学设计 杨华凤 教学目标： 1、初步感知并认识“几分之一〞，亲历“几分之一〞的形成过程。 2、理解并体验“几分之一〞的意义，会读写“几分之一〞的分数。 3、经历一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考和语言表达能力。 4、激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：理解分数的实际意义。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、认识二分之一 动手分一分〔表达平均分〕 板书课题：分数的初步认识。 二、直观认识，教学新课 学生操作：分圆片 对折正方形纸 〔1〕体会实际意义 用1/2造句；同桌的相互造句，体会“平均分〞 动手操作活动 找出下列图中能用1/2表示的图 小结：这些长方形为什么折法不同，而且涂色的形状也不同，但都是把一块图形平均分成两份，而只是表示其中的一份。 2.判断二分之一，引出四分之一 师：没错，如果将一个图形平均分成两份，每份是它的二分之一。下面请同学们看大屏幕，老师带来的图形涂色局部是不是它们的二分之一？ 学生动手操作： 1、有没有汉字是平均分的。〔学生，想一想，说一说〕 2、拿出准备好的正方形纸，你能把它分成四份吗，展开看看，把这张纸平均分成了几分，你能用喜欢的颜色涂出其中的一份？ 思考一：同学们，这些正方形的大小都不一样，涂色局部也不一样，每份都可以用四分之一来表示呢？ 思考二：讨论其中的一些可不可以用四分之一表示？指出能用四分之一表示的纸片，说出理由！ 是的，这个方法非常的特殊，请看大屏幕 课件演示 只要这两条线段经过正方形的中心点，也可以把他平均分成4份。 3、数学小知识： 〔小知识卡〕你们看，这是多少你们认识吗？没错，在我国古代，人们分东西时候经常出现结果不是整数的情况，就渐渐有了分数，最初是用算筹表示的。后来，印度人创造了数字，就出现和我国相似的方法来表示。再往后，阿拉伯人创造了分数线，就有了现在的分数。 我们认识了，二分之一，四分之一，你们还想认识几分之一？ 师：老师特别挑了一些图形，请你仔细观察有什么发现？ 生：图形的形状不同，平均分的分数也不一样，但不整个图形平均分成几份，其中的一份，都可以用几份之一来表示。如：1/4,1/8,1/9 三、稳固练习 完成课堂活动的作业 四、课外拓展 同学们，你们看，如果老师把这个长方形用1来表示，那么请你估一估这个涂色局部可以用几来表示呢？空白局部呢？ 五、课堂小结 看来同学们学的都非常认真，那么现在请你问一问自己，这节课你都学会了什么？ 课堂延伸 收集生活中分数？