《搭配中的学问》教学设计.docVIP

《搭配中的学问》教学设计 教学目标： 结合“服装搭配〞等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。 在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 认识在探索用不同方式表示搭配方法过程，初步培养符号意识。 教学重难点： 重点：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 难点：识在探索用不同方式表示搭配方法过程，初步培养符号意。 教学过程： 【活动一】服装搭配 引入 师：老师请来了一位好朋友，你们想知道它是谁吗？〔PPT2〕他的名字叫奇奇，他来到这里是想请我们班的孩子帮帮助，你们愿意帮助他吗？事情是这样的，他下午要去动物园参加表演，难题出现了，〔贴图片PPT2〕，想选一顶帽子和一条裤子。PPT 2、学生活动 师：可以怎样搭配呢？有多少种搭配方案呢？今天我们一起来探索搭配中的学问。〔出题：搭配中的学问〕到底有多少种搭配方案呢？我们来动手试试。在信封里老师为大家准备了服装的图片，把它拿出来，在桌子上摆一摆。看看你能摆出多少种？〔学生自己摆〕 3、记录搭配方法 师：搭配完了的同学，把你的搭配方法表示出来。可以在这张白纸上写一写，画一画。 4、交流 〔1〕分享作品 教师选择几个不同的学生作品〔文字图片等〕展示：老师收集了几个作品你们想看看吗？老师希望在展示的过程，仔细看，如果你发现什么问题就要及时的举手，大胆的提出意见，好吗？ A缺了同学的作品教师引导：你看懂了吗？ 生：缺少了，乱。〔板书：乱，少〕 B乱的同学师：我们来看下一位学生的作品。看得懂吗？你们觉得怎么样？ 生：有点乱。 C文字记录完整的同学师：怎么才能不乱呢?看看这位同学的。怎么样？ 生：记录完整了。很好。 D图形表示的同学师：这位同学是这样表示的。你看的懂吗？ 生：三角形表示帽子，正方形表示裤子。 师：他是怎么搭配的？谁来说一说？ 生：他用一定帽子去搭配裤子，一顶帽子有有三条裤子可以搭配，两顶帽子就有两个3.就是六种~ 〔2〕比拟不同记录方法 教师引导：他找全了嘛？看看一共有几种？〔指着线数〕 师评价：他用什么来代替图片呢？〔生：图形〕〔板书：图形〕你觉得这个方法怎么样？〔生：简洁〕。你们能想到更简洁的方法吗？还可以用字母〔板书字母〕来表示帽子和裤子。〔教师板书〕然后我们要按照什么呀？对，按照顺序来搭配。〔师在黑板演示连线〕 4、总结方法 师：看来图形和字母真的很有用。孩子们今天表现的真好，帮助奇奇搭配好了服装，他可快乐了。他要谢谢我们，要请我们吃午饭。 【活动二】营养搭配 1、出示情境，学生思考 师：我们去食堂看看吧。〔PPT〕食堂里有哪些好吃的？谁来大声的读一读。〔师板书〕 师：现在一份盒饭含一种主食和一种炒菜，有多少种不同的配餐方法？先独立完成，再相互交流。〔学生在纸上写〕 2、展示 师：那组愿意上台展示他们的作品。〔四人小组上台分享作业，教师适当引导几种不同的方法。〕 3、方法总结 师：看来符号来表示既清楚又简洁。 【活动三】选择路线 1、再次体验，培养符号意识 师：吃完午餐奇奇就要去动物园了。这里也有搭配的问题吗？看去动物园路线图。〔PPT〕你看的懂吗？来解释解释。从经过少年宫到动物园一共有多少条路可以走？用你喜欢的方式表示在纸上。〔学生动手写〕 师：我看到很多同学都是这样写的。〔板书字母表示的方法〕 2、观察比拟 师：我们利用搭配的问题帮助奇奇解决了“衣食行〞的问题，请观察黑板，这三种搭配的图，你发现了什么？为什么是一样的？ 生：服装搭配和路线选择的图是一样的，都是两类配下面的三类。 师：你真会观察，说的很好。 全课小节 师：今天我们学习了搭配中的学问，到底有那些学问呢？需要注意什么呢？ 生：搭配时要有顺序，还可以用符号表示搭配方法。符号的方法很简洁。 师：日常生活中还有很多问题可以用搭配中的学问，所以在生活中小朋友只要多思考，一定会发现更多有趣好玩的数学。