《分清主语，匹配好心脏 让你的英语句子“活”起来》教学设计教学目标.docVIP

教 学 设 计 Unit 4 Where’s my schoolbag? (Section B 2a-2d) 廊坊市第十二中学 倪海杰 Unit 4 Where’s my schoolbag? (Section B 2a-2d) 文本分析: 【What】本单元主题为房间里物品的摆放，而本课是一篇介绍两姐妹房间里物品摆放位置的文章。该文介绍了主人公姐姐Kate的物品摆放有条有理，而妹妹Gina的物品摆放无序，而且经常找不到东西。通过二者的对比，体现了姐姐合理摆放物品的良好习惯。 【How】该文为一篇记叙文，文章为总分结构。先总说姐姐Kate整洁，妹妹Gina不整洁的特点，再分说姐姐的物品摆放的位置有序，而妹妹的物品摆放无序。行文中在表达物品的摆放位置是句式丰富，使得文章读起来不枯燥。而文中everywhere后的破折号以及吉娜的三个排比问句，将妹妹吉娜乱丢东西的人物形象刻画的生动，有趣，加强了姐妹之间的对比，增强了作者主题思想表达的效果。文中介绍妹妹的文字中， everywhere、 always两个词的使用，也突出了作者凯特对妹妹的一种既怜爱又无奈的情感。 【Why】本文贴近学生实际生活。通过本篇文章的学习，学生可以体会到合理摆放物品的重要性，以及物品杂乱摆放的不良后果，从而促进学生养成整洁卫生的好习惯。 学情分析: 本节课为本单元的最后一部分，学生通过section A和section B的学习，对本单元的词汇以及句型掌握较熟练，完成本节课的目标较为轻松。而以小组合作形式进行的英语课，学生学习积极性较高。但是，七年级的学生虽模仿能力强，但对阅读信息的提取和表达自己的观点方面仍有所欠缺。另外，班内学生的英语水平相差较大。为了能够让每个学生都体会到成功的乐趣，在提问时的问题和写作活动的设计都采取了难度不同的任务。 教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1.在阅读中获取文中姐妹房间物品摆放的相关信息。 2.在阅读本文后通过略读掌握文章主旨大意。 3掌握总分结构的写作思路，体会英语作文语言词汇及句式的丰富。 4.学会利用目标语言以总分或总分总结构的写作思路写出Gina的改变和Mary的房间变化。 教学重点: 1.通过阅读提取姐姐妹妹物品摆放的位置的细节信息。 2.掌握总分结构的写作思路，体会英语作文语言词汇及句式的丰富。 3.利用目标语言续写妹妹的改变及Mary的房间变化。 教学难点： 1.用英语陈述自己对于两个姐妹的观点，态度。 2.在写作过程中，陈述句及疑问句主谓一致问题。 教学过程： 步骤一：热身和复习 1.词汇的复习在PPT上快速呈现一些物品，与学生进行问答，并给予完成任务的学生分数奖励。 2.先在PPT上呈现房间的一部分，请学生写出图中的词汇并使用Where is/are…？It is /They are in/on/under… （设计意图：通过抢答,问答和奖励的形式激发学生的竞争意识，同时复习本单元的物品名称和句型。本部分问答内容简单，基础较差的同学可以完成本部分任务得到分数奖励，满足学生的学习需求，激发学生的兴趣和积极性，也为下一个任务做好铺垫。） 步骤二：阅读课文 1.预测 请学生们观看凯特与吉娜的图片，猜想What’s the relationship of the two girls?Why?然后快速浏览文章，检查自己的猜想。 （设计意图：通过对文章内容做出一些简单的预测，使学生产生好奇和疑问，激发学生阅读文章的兴趣。） 2.略读 请学生们快速浏览文章（独学）找出文章的主题句，并回答问题：Is Kate tidy? Is Gina tidy? 通过回答问题，分析文章的结构并找出中心句。 （设计意图：在教师的引导下培养学生略读的阅读策略，对文章内容进行简单的了解，为下一步的精读做好铺垫。） 3.细读 完成2c的表格，找到姐妹两个人物品位置的信息。小组内核对答案，并用句子的形式将答案与大家分享。 （设计意图：精读旨在了解或记忆文章细节，使学生进一步熟悉课文内容，为之后模仿运用课文语言打下基础。） 4.复述课文 根据PPT上的图片，用第三人称复述课文，鼓励学生对其进行语言再加工。 （设计意图：通过复述课文，使得学生把课文内容彻底转化为自己所有。在复述文章内容的过程中“ … is/are in/on under the….”句型也得到操练，为后面的写作做铺垫。） 步骤三：体会文字魅力 该文为一篇记叙文，文章为总分结构。先总说姐姐Kate整洁，妹妹Gina不整洁的特点，再分说姐姐的物品摆放的位置有序，而妹妹的物品摆放无序。行文中在表达物品的摆放位置是句式丰富，使得文章读起来不枯燥。而文中everywhere后的破折号以及吉娜的三个排比问句，将妹妹吉娜乱丢东西的人物形象刻画的生动，有趣，加强了姐妹之间的对