《古诗三首四时田园杂兴（其二十五）》教学设计教学目标.docVIP

【教学内容】 部编版四年级下册第1课《古诗三首》其中一首《四时田园杂兴其二十五》 【教学过程】 一、导入 同学们，今天我们一起学习范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》（PPT展示课题），感受充满自然美的田园生活。 二、初读诗文 （PPT出示课题）《四时田园杂兴》中的“四时”是一年四季，“杂兴”就是有感而发，随事吟咏的诗篇，那么整个诗题的意思是什么？没错，就是诗人看到一年四季不同的田园景色，有感而发，作出的诗篇。同学们跟老师齐读课题《四时田园杂兴（其二十五）》 （PPT出示诗人介绍）这首诗的作者是范成大，字至能。南宋名臣、文学家。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。今天我们所要学的只是其中的一首（出示全诗） 请同学们小声读读古诗，联系上下文，想一想这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些方面知道的？ 同学们在读完诗句后，答案一定已经脱口而出了。这首诗写的是初夏时节，因为诗句中提到的“金黄的梅子”“肥厚的杏子”“雪白的麦花”“开始结籽的稀疏的菜花”和“蜻蜓蝴蝶”都是初夏时才能见到的景物。 接下来同学们自由朗读这首诗，这次要把字音读准，句子读顺，朗读时，语气要自然一些。（出示要求：读准字音，读通句子，语气自然）相信屏幕前的你一定已经把诗句读得很通顺了！古诗文和现代文有所不同，朗读古诗文时，除了要读得流利通顺，还要注意读出停顿和节奏。古诗的句子长短不同，朗读时的停顿也不同：读四字句时可采用二二节奏；五字句二三节奏；六字句二二二；七字句四三。同学们朗读时要注意，上下阕之间的停顿要稍长一些。（停顿和节奏 四字句时可采用二二节奏；五字句二三节奏；六字句二二二；七字句四三。 上下阕之间的停顿要稍长。）同学们先听老师读，再自己练读。（同页出示全诗） 再读诗文 大家读得都非常棒！读文到这里就告一段落了，同学们回忆一下，我们之前学习别的古诗时，是用什么办法理解古诗的呢？有的同学可能首先就会想到可以结合注释理解古诗，有的同学还会联系上下文理解古诗。在这里老师提醒大家，可千万别忘了还可以联系课文插图和生活实际来理解诗词大意。（注释 联系上下文 课文插图 生活实际）接下来，同学们自己读读这首诗，把你读懂的词句意思写在书的空白处，把暂时没读明白的地方圈出来。 这首诗中一定有一些你不太理解的地方吧？不要急！我们一起来解决。 大家先看一下诗的前两句。（出示诗）前两句主中“肥”是指果实越长越大，果肉肥美，稀表现的是菜花凋落，开始结籽的样子。结合插图我们不难发现，这个季节麦花开的正好，但是油菜花却十分稀疏，因为初夏已经是油麦花凋落结菜籽的季节了！ 前两句诗既有景物的颜色又有景物的形态，可谓是有形有色。 来读读“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”这两句诗中有什么你没能理解的词句吗？老师猜“日长”这个词一定难倒了很多同学吧！ 同学们，前面我们已经通过诗文描写的景物了解到这首诗描写的是初夏时节的风光，结合生活实际我们可以知道从冬天到夏天，白天的时间是逐渐变长的。所以“日长”的意思就是“白天时间变长”。那么为什么篱笆旁边会“无人过”呢？大家都去了哪里？聪明的你们一定一下子就想到了！初夏正是农忙的时候，村里的男女老少都在田地里忙着干农活儿呢！所以篱笆旁才没有人经过。 再读读三四句，读懂诗人在写法上的妙笔了吗？一句“日长篱落无人过”让我们看到村落中幽静的景象，这是静景描写。而那“蜻蜓蛱蝶飞”更显得田野静悄悄的，这是动景描写。这首诗在写法上运用了静中有动，动静相衬的写作手法。 多么美的田园风光啊！孩子们，想必此时此刻的你已经对范成大描绘的田园美景充满喜爱之情，请同学们再来读一读这幅独特的风景图吧！ 任何一首古诗我们都应该从整体上去感知、去理解，如果把古诗分解的支离破碎，就破坏了古诗原有的意境之美。老师建议大家，可以在理解了部分难点词语的基础上，采用想象法去还原古诗的意思。同学们根据老师的提示自己想一想，说一说，你看到了怎样的初夏乡村景象呢？（PPT 在一个初夏的中午，诗人范成大在村庄里散步，他走过一片果园…… 不远处的田野里…… 来到村口……） 老师看到，在一个初夏的中午，诗人范成大在村庄里散步，他走过一片果园看到梅子己经变得金黄，杏子也长得硕大饱满，荞麦花像雪一样洁白，油菜花却已经凋落 ，白天更长，村庄里的男女老少都在田地中忙碌着，只有蜻蜓和蝴蝶在篱笆旁翩翩飞舞。 如果你就是诗人，此刻正走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你陶醉其中，诗意正浓，于是作了一首《四时田园杂兴》。你要怎样吟诵这首诗呢？老师有一个小建议，朗读时语气要贴合诗词的情境，浅显易懂的词句