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《浅谈小学生数学学习兴趣的激发》 摘要：“兴趣是老师”“没有兴趣学习无异种苦役，了让学生更掌握“0 不能作除数”和“分数基性质”又要激发学生学习 兴趣设计了等式，这样可激发学生知欲从而提高学生学习数学兴趣 让学生主地参与数学活动是《数学课程标准》具体要 课堂教学学生能否主参与学习活动是学生能否成学习主人明显标志 只有学生情感、思维、动作等方面主参与了教学活动学生学习主体性才能体现 因学生能否觉参与到教学活动是数学教学活动难 要这难题教学活动就必须激发学生学习兴趣 “兴趣是老师”“没有兴趣学习无异种苦役；没有兴趣就不会产生智慧和灵感 ”兴趣能叩开思维门使学生智力和能力得到充分发展 作教师要善诱发学生学习兴趣 、以生动实例描述枯燥概念 数学知识原就比较抽象不象语具有生动性美术具有直观性体育具有参与性 数学科各种概念描述既枯燥又无味 要使抽象容变得具体、易懂就得从生活挖掘素材日常生活发现数学知识利用数学知识提高学生 学习兴趣 . 例如“角认识”这课“角是端引发两条射线”这概念描述不易理非常抽象 教学可做如下描述盛夏酷暑炎热人们都习惯树下纳凉 朋友们树下玩耍 瞧老师了 师摆臂作走路状并挂出示图手臂与身体成角 “手臂这摆就是数学概念 ”这学生兴趣正浓定会想摆臂怎么会数学概念连起呢？刻思维火花不 二、利用思辨问题或实验结论作引导 有学生对所学知识混淆不清 数学很多概念“0 除外”这概念学生掌握起比较困难但生硬灌输会记忆不牢 了让学生更掌握“0 不能作除数”和“分数基性质”又要激发学生学习兴趣设计了等式 首先教师说“我知道 3 能等 0 ”学生齐声说这是错教师出示连等式 33 ／ 03 × 0 0 学生认3 是不可能等 0 可是上面等式正说 明了这道理 30 吗？学生学习兴趣猛增迅速思维火花通回忆判断和推理得出正确结论 三、提出矛盾问题引起学生疑惑 . 有矛盾才会有进步寻矛盾方法就是对知识掌握情况检验 学生必然会寻症结所这就有了对知识运用 学生产生疑惑探真理愿望也是激发学习兴趣手段 如讲“较复杂平数方法”我们可出示这样习题某商店运 600 月饼 300300 组长对售货员张说元卖元卖 3 结可以卖 50 元 二次又运样数量月饼价钱也没变张想何必分开卖不如不许挑平每元钱可以买两半每角钱 卖完月饼算只卖了 0 元这是怎么回事呢？何二次比次少卖 0 元呢？ 学生思维积极性被调动起了通讨论分析不难知道两月饼价钱平数和每元钱卖月饼并不是回事 四、诱发知欲 学生学习要有对知识渴也就是知欲 有了知欲 对学习兴趣也就油然而生 学生对新知识渴想对知事物了是激发学习兴趣切入 如讲授“圆周长计算”教师带着系着线排球进入教室 向学生提问系住排球线都可以量出要使系住排球线距离球米远多长？进而又问假设我们用绳子 绕地球圈现把这条绳子都距地球米远绳子增加多少？ 学生纷纷估计有说是千米有说是万米有 说是米答案形形色色这教师说说都不对增加长比 0 米还短呢学生双双惊异眼光教师指出要是学 习了圆周长计算就可以很快算出结 . 这样可激发学生知欲从而提高学生学习数学兴趣 综上所述作数学教师我们要积极探适合学生年龄特方式方法充分调动学生学习数学积极性寻学 生兴趣突出学生主体地位努力培养学生学习数学兴趣我们教学定会取得事半功倍成效 （作者通 05358 蒙古赤峰市克旗兴镇总校） .