行动导向教学方法介绍5p.pdfVIP

行动导向教学有一套可单项使用，也可综合运用的教学方法，可以根据学习内容和教 学目标选择使用。 目标单一的知识传授与技能教学方法，如：谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学 法。 行为调整和心理训练的教学方法，如：角色扮演法、模拟教学法。 综合能力的教学方法，如：项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴 法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法。 一、目标单一的知识传授 第二阶段：遭遇困难。学生学习教学内容，了解学习中的困难。教师发现学生错误。 常采用展开式或自学式。 第三阶段：寻找解决问题的方法。学生找出或由教师指出解决问题的方法。采用传授 式、展开式和自学式。 第四阶段：试验。这一过程可通过“思维想像”实现，但最好采用以学生为中心的方 式。 第五阶段：记忆与掌握。所学内容应被长期保留。适合采用练习式教学。 第六阶段：运用。学生把所学知识、技能或行动方式运用到日常的职业行动中。常采 用练习和展开式教学。 二、行为调整和心理训练的教学方法 （一）角色扮演法 在现实生活中，每个人每天都在扮演着不同的角色，处理不同的问题，认识自己的所 处的角色类型， 并了解作为该类型的一名特写角色的内涵， 就能促进自己妥善处理面对的各 类人和事。这里有二层含义：一是角色定位。二是进入角色。 行动导向教学中引入角色扮演法，目的就是培养学生学会如何正确地去确认角色，学 会了解角色内涵， 从速进入角色， 圆满完成角色承担的工作任务， 为学生进入未来的职业岗 位乃至适应今后的变更，奠定一个良好的基础。 （二）模拟教学法 模拟教学就是力图为学习者创造一个使学习反馈充足的环境。在职业教育领域引入模 拟教学法， 基于下列两方面因素， 一是在实习教学， 有一些专业要进入生产现场之中而现场 环境复杂，既不安全，又不利于学习训练，还有就是一些机构设备很昂贵，操作不宜掌握， 不适宜学生实际操作，特别对于初学者，难免操作失误。因而，应该采用模拟训练，避免发 生不良后果。 二是为了使有些专业的学生在接受技能训练或者学习相关知识的时候， 能够置 身于未来从事职业的社会系统之中， 可以把繁杂的文字叙述、 规定、要求等融入模拟训练中， 促进学生的理解与掌握， 感悟未来职业岗位的氛围， 激发学生学习的兴趣和积极性， 产生良 好的教学效果。 三、综合能力教学方法 （一）项目教学法 项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的 “项目”工作而进行的教学行动。在职业教育中，项目是指以生产一样具体的、具有 实际应用价值的产品的工作任务， 在技术领域， 很多小产品或一些复杂产品的模型都可以作 为项目，如门（木工专业） 、模型汽车（机加工专业） 、报警器（电子专业） 、测量仪器（仪 器仪表专业）以及简单的工具制作等；在商业、财会和服务行业， 所有具有整体特性并有可 见成果的工作也都可以作为项目， 如销售专业不同场合的商品展示、 产品广告设计、 应用小 软件开发等。 （二）引导课文教学法 引导课文教学法是借助一种专门教学文件即引导课文（常常以引导问题的形式出现） ， 通过工作计划和自行控制工作过程手段， 引导学生独立学习和工作的项目教学方法。 其任务 是建立起项目工作和它所需要的知识、 技能间的关系， 让学生清楚完成任务应该通晓什么知 识，应该具备哪些技能等。计算机文字处理系统中的学习指南就是引导课文的例子。 （三）张贴板教学法 张贴板是一种特制的大头针随意钉上写有文字的卡片或图表的硬泡沫塑料或软木板， 是一种典型的“可由师生共同构建的教学媒体”