英语五步教学法.docx

英语五步教学法 我在英语教学改革中，确立以努力打造 “优质 、高效、生活化” 的课堂为 目标，深化探索了五步教学法：自主 预习——交流展示 —— 精讲点拨—— 巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件， 交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂 检测是效果 评价。 ? 一、自主预习 ? 预习效果直接决定着教学改革的成 败。因此，提高预习质量成为 提高课堂教学效率的重点。 ? 我在多年的小学英 语实 践中，依据小学生的年 龄特点及知 识基 础，确立了 “三年级—— 扶‘ ’，四年级—— 半‘扶半放 ’，五、六年级—— 放‘’的预习 指导模式，循序渐进地培养学生自主学 习的能力。三年 级 教师在课堂上重点 进行预习方法指 导，先由教师向学生渗透有效学 习 ----------------------------------------------- 最新财经经济资 料 ---------------- 感谢阅读 ----------------------------------- ~ 1 ~ 的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐 渐掌握预习方法， 对预习 不作 学习任务的要求，完全是一种自然学 习状态下的预习；四年级教师逐渐 放手让学生自主 预习，通过预习 提纲为 学生预习提供知 识与方法指 导， 注重发挥优 秀生的榜 样带动 作用，激励学生自主 进行预习；五、六年级 将预习进一步深入， 预习提纲的设计也可 让一部分学生参与， 进一步 发挥学生的主 观能动性，充分体现学生的主体地位。 ? 为达到更好的 预习效果，我一是通 过预习 提纲设计为 学生更好 地完成 预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知 识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生 之所难、想学生之所疑、想学生之所 错、想学生之所 乐”。二是充分保 证预习时间 ：三年级提前 1 天、四年级提前 2 天、五、六年级提前一周 布置给学生 预习任务，预习时 采取个人 预习 、小组合作 预习 、教师指 导预习 等多种方法。三是加 强对预习 的评价，通过小组评价或教 师抽 查、普查等形式 实现对预习 效果的管理，将学生 预习情况进行量化， 记 入学生 综合素 质测评 成绩，进一步激 发学生预习 的积极性一，同时便 于教师了解学生 预习 的效果，及时进行二次 备课 ，二次备课时 教师一 般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学 实施后教学反思中二次 备 ----------------------------------------------- 最新财经经济资 料 ---------------- 感谢阅读 ----------------------------------- ~ 2 ~ 课的内容。 ? 通过 ——半扶半半放 —— 放”的预习模式，正视了学生之 间的 差异，没有将学生 “一刀切 ”，使教师、学生不会因预习成为一种 负担， 而是在 预习中充分体会着学 习的快乐。 ? ? 二、交流展示 如何将预习效果在 课堂上灵活运用， 则成为教学改革的关 键。通 过交流展示 环节，可以为学生搭建展示 预习效果 显著的平台， 给学生 充分体 现主体地位的机会。 ? 我们在教学 实践中，注重了个体与小 组互相质疑交流展示。具体 操作方法 为：将全班同学按座位前后分 为十几个学 习小组，每个小组 有 4 名同学，每小组有 1 名组长，小组长每周轮流担任；小组长起着组 织协调 本组顺 利进行活 动的任 务，不代表本组的学 术意见。小组内任 何一人成 员都可以 进行发言等活 动，其成绩记入本小 组中，个人没有 成绩，个人活动前可以与本 组进 行充分交流。当展示交流小 组成员的 汇报情况不是很充分 时，其余同学对不明白的地方可以及 时进行质疑， 请展示小 组回答，以便使交流展示的内容更充分。在 课堂教学 评价中 将学生展示交流情况作 为一 项重要的指 标，以激励教师给学生充分展 ----------------------------------------------- 最新财经经济资 料 ---------------- 感谢阅读 ----------------------------------- ~ 3 ~ 示交流的机会。 ? ? 三、 精讲点拨 精讲点拨是展示教 师高超教学技能重要的一个 环节，可以体现教 师教学的机巧、教学机智、 驾驭 教材的能力、 调控课堂的能力等基本