高中化学_《化学电源》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

化学电源教学设计 一、教学目标： 1.知识与技能： 复习原电池的化学原理，掌握形成原电池的基本条件。掌握电极式书写的一般步骤。 2.过程与方法： 通过化学化学电源的使用史实引导学生以问题为中心的学习方法。学会发现问题、解决问题的方法。加深理解实践→认识→再实践→再认识的辨证唯物主义的思维方法。 3.情感态度与价值观： 通过原电池的发明、发展史，培养学生实事求是勇于创新的科学态度。激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。 教学难点：化学电池的反应原理、电极反应式的书写 教学重点：一次电池，二次电池，燃料电池的反应原理 三、教学过程： 【介绍】化学电池的起源。 【讲述】由伏打电堆到丹尼尔电池再到干电池的诞生。 【广告引入】第一则广告：白象电池。 【提问】为什么电池会出现漏液，胀气的现象。 【学生讨论交流】正极生成了氨气和氢气，存在自放电问题。 【升级讲述】碱性锌锰干电池的优化。 【书写电极式】 负极：Zn －2e- +2OH- = ZnO +H2O 正极： MnO2+ 2e- +2H2O = Mn(OH)2 + 2OH- 【学生分析书写模型】 1、看材料，定两极 2、列物质，标得失 3、看环境，配守恒 【情感教育】一次电池的污染，注意回收利用。 【广告引入】第二则广告：白象牌蓄电池 【汇报交流】电极反应：(放电时) 可以自发进行 负极：Pb(s)+ SO42-(aq) – 2e- = PbSO4(s) 正极：PbO2(s) + 4H+ (aq)+ SO42-(aq)+ 2e- = PbSO4(s) + 2H2O(l) 总反应：Pb(s)+ PbO2(s)+ 2H2SO4(aq)= 2PbSO4(s) + 2H2O(l) ?电极反应：(充电时) 不能自发进行 阴极：PbSO4(s)+ 2e- ?=? Pb(s)+ SO42-(aq) 阳极：PbSO4(s) + 2H2O(l) – 2e- = PbO2(s) + 4H+ (aq)+ SO42-(aq) 总反应：2PbSO4(s) + 2H2O(l)= Pb(s)+ PbO2(s)+ 2H2SO4(aq) 【要求学生讨论】蓄电池在应用中存在的优缺点。 【提问】是否可以安装在手机上？ 缺点：笨重 【广告引入】第三则广告：OPPO手机，充电5分钟，通话两小时。 【练习】：锂离子电池电极方程的书写。 负极：LixC6－xe－==xLi＋＋C6 正极：Li1－xCoO2＋xLi＋＋xe－==LiCoO2 【图片导出】燃料电池，展示氢氧料电池图片 【动手操作】自制氢氧燃料电池并分析带动风扇转动的原因。 【书写电极式】 酸性介质电极反应 【归纳讲述】：能够燃烧的物质在一定条件下都能和相应的氧化剂（常用的是氧气）构成燃烧电池，可燃物（还原剂）做负极，氧化剂做正极。书写电极反应时要特别考虑电解质溶液的影响，尤其是电解质溶液的酸碱性。 【深化概括化学电源的本质】 什么叫化学电源---能够实际应用的原电池 化学电源的本质---原电池原理+电池结构材料 【总结】化学电源的发展推进也体现着人类文明的发展进程。 《化学电源》学情分析 前面关于原电池的学习，是了解化学能怎样转换成电能的理论性问题，而本节教学是要进一步了解依据原电池原理开发的技术产品——化学电池。 化学电池是一类应用范围广、实用性强的电源，小到手表、单放机、儿童玩具，大到航空航天、卫星通讯，几乎无处不在。因此，学生在过去的学习和生活中已经对许多不同类型的电池有所了解。正是基于这一点，教科书一开始设置的“学与问”就是要学生自觉地将自己已经积累的感性知识与新课教学内容紧密联为了帮助学生对化学电池的了解继续深入一步，在具体知识方面，教科书概要性地介绍了电池的分类、优点以及质量优劣的判断标准，并以三大类型电池——一次电池、二次电池、燃料电池的相关知识为主线，以碱性锌锰电池、铅蓄电池和氢氧燃料电池为代表，简要介绍了电池的基本构造、工作原理、性能和适用范围系起来。 本节教学注重电化学知识与科技发展的紧密联系，教科书中提供了“锌银电池”“锂电池”“微型燃料电池”等阅读资料，目的是帮助学生了解电池工业发展的现状和前景。在教学中，我们还应密切关注能源、环保方面的时事新闻，关注科技发展的动态，以适时地为教学补充相关素材。 《化学电源》效果分析 本节课打破原有的课堂形式，以广告的发展历程为话题，在电池迭代更新的认识中，研究不同电池的工作原理，在动手操作中体验化学原理和科学技术的完美融合。在课堂中，引导学生关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和新能源开发的重要性。具有可持续发展意识和绿色化学观念，深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，体验化学进步对人类文明的推动。 因此，我在本堂课中，充分开展学生的探究式实验，并进