高中数学_椭圆及其标准方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

试卷第 =page 1 1页，总 =sectionpages 3 3页 试卷第 =page 1 1页，总 =sectionpages 3 3页 教学设计 教学目标： 1.通过本课时的学习，能够记住椭圆的定义，会用定义解决问题；能推导并记住椭圆标准方程,会求椭圆的标准方程. 2.通过动手操作、合作学习,体会运用类比、坐标法、数形结合、方程的思想等思想方法. 3.通过实验、视频经历知识的形成过程，并能抽象出数学知识；学习科学家勇于探索、敢于创新的精神． 二、教学重难点： 教学重点：椭圆的标准方程，坐标法的基本思想。 教学难点：椭圆标准方程的推导与化简，坐标法的应用。 三、教学过程设计： （一）情境引入 1.平面截圆锥的截口曲线 2.视频“城市广场”片段 3.请同学们根据视频思考以下问题： 1．在作图过程中，笔尖、图钉、笔尖到图钉的距离、绳长等，哪些量在变,哪些量不变? 2．把笔尖视为动点M，图钉视为定点 问题一：动点M到两定点距离之和符合什么条件？ 问题二：改变两定点之间的距离使其等于绳长，画出的图形还是椭圆吗？ 问题三：绳长小于两定点之间的距离，还能画出图形吗？ 【设计意图：通过视频引入课题，活跃课堂气氛，提高学生的积极性。让学生充分体会数学来源于生活，对椭圆的历史有初步了解，并直观感受椭圆的形成】 （二）探求新知 一、椭圆的定义 文字语言：平面内到两个________的距离的___________的点的轨迹 图形语言： 数学语言： 概念辨析：判断下列点的轨迹是不是椭圆？ 平面内两定点距离为10，平面内到F1的距离与到F2距离和为10的点的轨迹 平面内两定点距离为10，平面内到F1的距离与到F2距离和为12的点的轨迹 平面内两定点F1(-5,0),F2(5,0)，平面内到F1的距离与到F2距离和为6的点的轨迹。 【设计意图：通过定义的学习及概念辨析，准确的帮助学生记忆椭圆的定义】 二、椭圆标准方程的推导 1．回顾：圆的标准方程的推导步骤：建坐标系、设点坐标、限定条件、代入坐标、化简方程． 2．思考：如何建系，使求出的方程最简？(相互讨论，动手操作) 3．推导： 方法一： 方法二： 思考1:请同学们观察右图，你能从中找出表示的线段吗？ 焦点在轴上的椭圆的标准方程： 思考2：如果以所在直线为轴，线段的垂直平分线为轴， 建立直角坐标系，焦点是，椭圆的标准方程又如何呢？ 椭圆的标准方程: 定义 图形 焦点 标准方程 关系 焦点位置判断 三、小试牛刀 下列方程哪些表示椭圆？若是，找出,,并判定其焦点在哪个轴上. 【设计意图：通过标准方程的推导，掌握化简方法，学会类比法探索未知】 （三）学以致用 【例题解析】已知椭圆的两个焦点分别是,并且经过点 P 求它的标准方程. 问题1：是否知道焦点位置？ 问题2：求方程即是求什么？ 知识小结:求椭圆标准方程的步骤 【设计意图：充分调动学生的积极性，拓展学生的思维，深化方程思想及再次引起学生对椭圆定义的应用】 【大显身手】 已知椭圆的方程为，C为椭圆上一点，F1、F2分别为椭圆 的左、右焦点，若|CF1|=3, 则|CF2|= , 的周长 2.写出适合下列条件的椭圆的标准方程： （1），焦点在轴上 （2） 【设计意图：1培养学生自主探究的能力2.让学生板演格式，及时发现问题给予纠正。3.培养学生分析问题，解决问题，小组合作的能力。4.加强数形结合的意识】 四、课堂总结 【设计意图：对本节内容做出小结，让学生抓住重点知识，对知识进一步加深理解】 五、课后作业 必做题： 1.课本P115习题3.1 复习巩固1，2 2.课本P109练习1.2 选做题： 1.课本P115习题3.1综合应用 9题 六、板书设计 学生是2019级高二选课走班的物化史组合，从学生知识层面看：学生对对直线、圆方程的知识运用与思想方法已有一定的基础。从学生素质层面看：从高一新生入学开始，学生自主探究习惯的养成老师们就一直在培养。现阶段，学生维活跃，课堂参与意识较强，具有一定的抽象思维能力且有一定的合作意识。 预计学生在这一节学习中可能会遇到下列障碍： 1．对椭圆定义中的关键词“大于定点距离”的理解有些模糊； 2．对焦点在x轴上的椭圆方程的化简出现运算错误； 3．对求标准方程使用待定系数法时方程组接不正确； 4．当焦点位置不确定时不知道如何求解标准方程。 针对上述问题需要老师不断的兴趣引导和学习动机鼓励，激发学生的求知欲，让学生积极主动参与到数学学习的快乐中来。 本节课的教学，把学生的已有的直线、圆的学习经验作为进一步学习椭圆的重要资源，以《城市广场》的视频激