高中数学_椭圆的简单几何性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 5 PAGE PAGE 课题 椭圆的简单几何性质 课型 新授课 课时 第1课时 授课人 授课时间 教材分析 学生学习过圆的知识并用代数方法研究过圆的一些性质，但真正系统地用代数方法研究曲线性质在本节课是第一次，本小节课通过对椭圆标准方程的讨论，一方面要使学生掌握椭圆的几个性质，掌握a,b,c 的几何意义及其相互关系，另一方面要通过对椭圆标准方程的讨论来研究它的几何性质，体会用坐标法研究曲线几何性质的基本思路和方法，感受通过代数运算研究曲线性质所具有的程序化，普适性特点。 教学目标 一、素养目标（参考《课程标准》中“学科核心素养”） 1．直观想象：在直观认识椭圆的图形特点基础上，理解a，b，c的图像含义； 2．数学运算：用椭圆的标准方程推导出椭圆的范围、对称性、顶点、离心率等简单几何性质，理解在解析几何中如何用代数方法研究几何问题； 4．逻辑推理：感受运用方程研究曲线几何性质的思想方法，初步利用椭圆的几何性质解决问题。 逐步形成：用数学的眼光、思维和语言观察、分析和描述世界！ 二、模块单元目标（参考《课程标准》中“内容标准”） 1.能在直观认识椭圆的图形特点基础上，用椭圆的标准方程推导出椭圆的范围、对称性、顶点、离心率等简单几何性质 2．会根据椭圆的几何性质求椭圆的标准方程 3.感受运用方程研究曲线几何性质的思想方法。 三、本节课知识技能目标（参考《课程标准》中“学业要求”） 1.通过具体的椭圆方程直观感受并椭圆的a,b,c,e的几何性质； 2.理解离心率e与a,b,c的关系； 3.通过直观感知、操作演示，理解椭圆的简单几何性质。 教学重点 椭圆的简单几何性质 教学难点 椭圆的离心率 教学过程 【复习回顾】 1．判断(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)到平面内两个定点的距离之和等于定长的点的轨迹叫做椭圆． (　　) (2)椭圆的两种标准形式中，虽然焦点位置不同，但都具备a2＝b2＋c2.(　　) 2、若椭圆eq \f(x2,25)＋eq \f(y2,4)＝1上一点P到焦点F1的距离为3，则点P到另一焦点F2的距离为 (　　) A．6　　　　　　　　B．7 C．8 D．9 3．(多选)已知P为椭圆C上一点，F1，F2为椭圆的焦点，且|F1F2|＝2eq \r(3)，|PF1|与|PF2|的和为2|F1F2|，则椭圆C的标准方程为(　　) A.eq \f(x2,12)＋eq \f(y2,9)＝1 B.eq \f(x2,9)＋eq \f(y2,12)＝1 C.eq \f(x2,48)＋eq \f(y2,45)＝1 D.eq \f(x2,45)＋eq \f(y2,48)＝1 4．若表示椭圆，则的取值范围是_____________________ 设计意图：通过习题使学生回顾上节课有关内容，进一步了解椭圆方程的定义及特征的应用 【引入】 学习强国视频观赏 问题1：观察直角坐标系中的椭圆，它有怎样的范围？你能利用方程（代数方法）确定出它的具体边界吗？ 范围 师生活动：教师提出问题，同学思考，并口答完成下面问题 练习1、椭圆中，的范围是_______________的范围是_______________ 说明椭圆位于______________________________围成的矩形框里。 二、对称性 问题2：观察椭圆的形状，它有怎样的对称性？在直角坐标系中，要证明一个图形的对称性本质是证明什么？ 师生活动：教师提出问题，同学思考，得出结论填入后面表格 三、顶点 问题3：观察椭圆，你觉得有哪些比较特殊的点？为什么？如何得到这些点的坐标？ 师生活动：学生独立探究结果填入后面表格 设计意图：通过由形到数过程探讨椭圆的几何性质 练习2、根据前面所学有关知识在同一坐标系中画出下列图形 (1) (2) 设计意图：通过该练习让学生直观感受椭圆的扁圆程度与a.b有关，从而进一步引出离心率的定义和如何影响椭圆的形状。 四、离心率 问题4：椭圆有些比较“扁”，有些比较“圆”，如何用一个适当的量刻画椭圆扁平的程度呢？ 问题5：椭圆的离心率在什么范围内？ 问题6：椭圆的离心率在范围内变化时椭圆形状如何变化？ 结论： y问题7：你能运用三角函数的知识解释，为什么 越大，椭圆越扁平？越小越接近于圆吗？ y P F1F2xo F1 F2 x o 师生活动，教师提出问题，同学思考，合作探究 设计意图：通过从a,b,c关系，以及geogebra演示，和三角函数三个方面研究离心率与椭圆扁圆程度的关系，练习3中第3问进一步研究让学生思考有相同离心率的椭圆的方程特征。 师生活动，