《12 热胀冷缩》教学设计教学目标.docVIP

12 热胀冷缩 一、教材分析 热胀冷缩是河北人民出版社义务教育教科书小学科学三年级上册第三单元的内容。本课第二课时旨在让学生通过实验，明白气体和固体、液体一样都有热胀冷缩的性质，并了解生活中的热胀冷缩现象。由于第一课时学生构建了固体、液体有热胀冷缩的性质的概念，为后续自主探究气体的热胀冷缩性质奠定了一定的基础。在进一步探究空气是否有热胀冷缩的性质中，学生理解起来并不难，重点是把学生的探究活动向更深、更广的方向拓展，让学生充分开动脑筋设计实验方案证明自己的猜想，并且在自主探究与合作学习中提出问题、作出假设、设计实验、实验验证、分析现象、得出结论。 二、教学目标 （一）科学知识 能归纳出物体具有热胀冷缩的性质。 （二）科学探究 1.能从生活现象中提出可探究的问题。 2.能对探究的问题进行假设。 3.能设计出体现气体受热后体积发生变化的实验。 4.能通过在实验中进行观察等获取实验的信息。 5.能运用分析、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。 （三）科学态度 1.能对气体受冷受热后的体积变化产生兴趣。 2.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法设计证明气体受冷受热 后体积变化的实验。 3.能采纳他人的建议改进自己的方案，能与同学分工合作完成探究任务。 （四）科学、技术、社会与环境(STSE) 能运用物体热胀冷缩的性质解释生活现象。 三、教学重点和难点 1、教学重点：指导学生通过实验证明气体具有热胀冷缩的性质。 2、教学难点：引导学生设计实验观察空气体积的变化。 四、教学准备 （一）教师准备 1.乒乓球、烧杯、冷水、热水、气球、烧瓶等。 2.课件。 （二）学生准备 《科学学生活动手册》、笔 五、教学安排 1课时---完成活动1和“应用与拓展 六、教学过程 (一)提出问题 教师活动： 1.引导：老师这有一个瘪的乒乓球，你能想办法让它鼓起来吗?(放在热水中。) 2.提问：瘪乒乓球放在热水中为什么会鼓起来呢? 学生活动： １.学生根据以往的经验说出自己想到的办法：把乒乓球放入热水中，它就会鼓起来。 2.学生仔细观察热水中乒乓球的变化过程。 设计意图： 利用学生经常遇到的生活问题，创设教学情境，激发学生进一步进行科学探究的欲望。 (二)做出假设 教师活动： 1.咦，乒乓球真的鼓起来了。为什么放在热水中后，乒乓球能自动鼓起来呢？请你猜猜看是什么原因呢？ 2.同学们的猜想是否正确呢，我们还要通过实验进一步的验证。 3.假设：引导学生进行猜想。 可能有两种情况，一种认为瘪乒乓球鼓起来是乒乓球壳受热膨胀的结果，如果出现这种情况，让学生用扎孔的乒乓球进行反证；另一种是认为乒乓球里面的气体受热膨胀引起的，出现这种情况时就进入下一个设计实验的环节。 学生活动： 1.学生根据上节课学过的知识猜测空气和固体、液体一样也有热胀冷缩的性质。 2.学生带着疑问进一步探究空气热胀冷缩的性质。 （三）设计实验 教师活动： (1)提问：你还有什么方法能够观察到气体受热或受冷后的体积变化吗？ (2)讲解设计思路。 引导：空气不同于固体和液体，它是看不见摸不着的，能否借助证明液体热胀冷缩性质的实验模型来探究空气是否有热胀冷缩的性质呢?比较两个实验有什么不同。 课件出示液体热胀冷缩的实验装置和一个没有液体的该实验装置图。 (引导学生比较出两个实验的不同点：一个容器中是液体，另一个容器中是空气，液体体积的变化可以直接观察到，而空气体积的变化不能直接观察到。) 你有几种方法能够观察到气体体积受热或受冷后的变化呢? (3)教师小结，形成统一的实验方案。 ①把气球套在烧瓶口上。 ②把套有气球的烧瓶放在热水中，观察气球有什么变化。再把烧瓶放入冷水中，观察气球有什么变化。 (4)出示注意事项。 ①实验中要注意安全，玻璃仪器要轻拿轻放。 ②小组实验时要分工合作，做好实验记录。 学生活动： 1.学生以小组为单位进行实验设计，并记录下来。 2.交流评价。指定小组汇报方案。(提示其他学生注意倾听，根据小组汇报的实验方案进行有针对性的评价和补充，学生补充不到位的，教师进行补充。) 设计意图： 1.为学生提供有结构的实验材料，给足学生思考的时间，启发学生的创新思维，让学生动脑筋想出各种验证空气有热胀冷缩性质的实验方法。 2.三年级的学生设计实验方案才刚刚起步，三个思考题的出示为学生提供了脚手架，让学生在设计实验方案时考虑更加细致、全面、详实。 (四)实验观察 教师活动： 教师在学生实验过程中巡视指导。 学生活动： 根据实验方案，结合实验步骤，小组合作进行实验，将实验现象记录到《科学学生活动手册》第14页中。 设计意图： 在学生汇报时善于捕捉教学中生成性的东西，挖掘内在隐含的科学性，使师生之间的科学素养在互动中得到提升。 (五)得出结论 教师活动： （1）、我们知道物质有三种状态，固态、