《小露珠》教学设计.docxVIP

《小露珠》教学设计 ——生命因贡献更美丽 教学要求： |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 1、学会课文中的生字，懂得由生字组成的词语； 2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文； 3、懂得课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽贡献给大家的无私品行； 4、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都宠爱小露珠，感受小露珠无私贡献、无怨无悔的品质； 教学重难点： 让同学通过反复有感情的朗读， 想象文中所描画的美的意境， 感悟小露珠无私贡献的品质； 课前预备： 多媒体课件；教学过程： 一、创设情境，导入新课 1．出示谜语：同学们，今日老师给大家带来一就谜语，请大家认真听： 闪亮透亮小圆球，不大不小像大豆； 花草树叶当摇篮，摇来摇去真悠闲；太阳出来去无踪，那是自然一奇迹； 2、指名同学说出谜底（露珠） （设计意图：对于三年级的同学，猜谜始终是同学感爱好的一个话题；上课伊始就以这个同学感爱好的谜语为切入点，可以让同学在课一开头就保持高度集中的留意力，为下面的字词教学打下铺垫； ） 3、老师：对，这个谜底就是小露珠，瞧，它来了——（课件展现小露珠） ， 让我们一起来看看美丽的小露珠吧； （设计意图：小露珠虽说是同学平常身边多见的一种自然现象，但同学多会有一种平常的东西视而不见的心理，现在老师在课堂上把同学身边的事物展 第 1 页，共 7 页 示出来，让同学对平常日常生活中的简洁现象有一个回忆，先让同学在视觉上 有一个对小露珠美的感性熟识； ） 4、想一想你能用哪些词语形容刚才你看到的小露珠 （晶莹剔透，晶莹透亮， 熠熠生辉，惹人宠爱，光亮，清亮 ） 过渡：同学们用了这么多美丽的词语来形容小露珠， 作者在课文中把小露珠 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 写的更美，现在就让我们一起来读一读这颗美丽的——小露珠（同学齐读）二、字词入手，初步感知 1、同学自由朗读课文，要求读正确生字，读通顺课文 （不熟识的字看书后生字表上的拼音，或查字典注上拼音； ） 2、沟通词语 师：课文中作者用了哪些词语来写小露珠的美丽呢？自由读课文用笔圈一圈，再读一读； 闪亮、透亮、圆润、光荣熠熠、 （1） 读词语“闪亮” 读句子：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠； ” （2）读词语“透亮” 读句子：“早哇，像水晶那么透亮的小露珠； ” （3）读词语：“圆润” 读句子：“早哇，像珍宝那么圆润的小露珠； ” （4）读词语：“光荣熠熠” 读句子：“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地；霞光中，小露珠光荣熠熠； ” （设计意图：这个环节的设计把字、词、句进行了有机的组合，这样防止了单调的生字学习，把句子的朗读提出来，读通了句子为同学读整篇课文打下基础；） 过渡：刚才我们读了三句打招呼的话， 都是谁在与小露珠说话呢？让我们一起来听一听； 三、品读对话，感受小露珠的外表美； 1、出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶” 第 2 页，共 7 页 2、相机出示对话： “早哇，像水晶那么透亮的小露珠； ”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说；“早哇，像水晶那么透亮的小露珠； ”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说；“早哇，像珍宝那么圆润的小露珠； ”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 3、指导朗读；读好“早哇”一词，体会小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶特别有礼貌，读出亲切； 4、师：小青蛙、小蟋蟀、 小蝴蝶都特别宠爱小露珠；为什么呢？让我们用 “由于 所以 ”的句式来填一填； 宠爱小露珠，由于它 ； （设计意图：学校生正处于语言进展的正确年龄，他们词汇贫乏，把握的句式也特别有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟识各种句式，是学习语言的首要任务 ；这个填空题的设计要求同学用书上的语言来说一说；这是对文本 语言的简洁复制，强化“像钻石那么闪亮” 、“像水晶那么透亮” 、“像珍宝那么圆润”三个词组，帮忙同学积存； ） 5、小结：通过刚才的填空，我们知道小动物们都特别宠爱小露珠，都用最美丽的语言夸奖小露