高中数学_圆的标准方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课题 圆的标准方程 课型 新授课 课时 第一课时 教学目标 能根据圆心、半径写出圆的标准方程；由标准方程求圆心和半径； 会用待定系数法求圆的标准方程。 3、进一步培养学生能用解析法研究几何问题的能力，渗透数形结合思想。 4、通过运用圆的知识解决实际问题的学习，从而激发学生学习数学的热情和兴趣。 教学重难点 掌握圆的标准方程（重点） 待定系数法求圆的标准方程（难点） 教学方法 讲授法，自主合作探究法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境引入新课 【情景引入】 通过一组圆的图片，导入本节课。通过汽车过半圆隧道问题，引入本节。 学生回忆，交流。 让学生对上节内容及本节所用相关知识点回扣总结。 【提出问题】 西游记里，孙悟空给唐僧画圆圈，是怎么画的?画这个圆圈注意什么事项？ 【学生关心的问题】 思考怎么画一个圆？ 以问题激发学生的内在需求，转化为学习内驱力，进而产生主动学习意愿。 展示学习 目标，明确学习任务 【过渡】展示学习目标 学生阅读体会目标 让学生对本节课的目标了解清楚，并带有目的的学习。 自主学习 留出3-5分钟的时间，学生阅读教材82-85页。 阅读教材。 独学 合作探 究 留出3-5分钟的时间，学生小组讨论完成三个探究。 探究1.在直角坐标系中，如何画一个圆？ 探究2.初中学过圆的定义 探究3.两点之间的距离公式 探究4.圆上的点满足的集合？ 合作交流，分享各自的学习成果。 对学 发挥学生的主观能动性，及合作交流能力，让学生感受数学知识的构建过程。通过展示，增强学生的自信心及语言组织能力。 探究完毕后，小组派代表展示探究成果。教师进行点评。 探究1.圆的定义，到定点的距离等于定长的点的集合。 确定一个圆，需要圆心和半径。 两点之间的距离公式 4.圆上的点满足的集合：{P(X,y)||PC|=r} 合作交流，分享各自的学习成果。 群学 发挥学生的主观能动性，及合作交流能力，让学生感受数学知识的构建过程。通过展示，增强学生的自信心及语言组织能力及作图能力。 1.尝试推导圆的标准方程。 由两点间的距离公式，圆上的点M适合的条件|MC|=r.可表示为： 把上式两边平方得： 推导点与圆的位置关系。 通过点与圆心的距离，跟半径的比较。dr点在圆外。 d=r，点在圆上。 dr,点在园内。 合作交流，分享各自的学习成果。 发挥学生的主观能动性，及合作交流能力，增强学生知识之间的练习，形成较为完整的知识网络。 精讲点拨 例1. 的三个顶点的坐标分别是A(5,1), B(7,－3)，C(2, －8)，求它的外接圆的方程． 教师精讲点拨这三个例题，讲授待定系数法和几何法来求解圆的标准方程。然后每讲一个例题，后面都会跟着做一个变式。 通过这三个题目的讲解，让学生掌握待定系数法和几何法，求解圆的标准方程。体会几何法和待定系数法的优越性。掌握判断点与圆的位置关系的方法。 例2. 已知圆心为C的圆经过点A(1,1)和B(2,-2)，且 圆心C 在直线l：x-y+1=0上，求圆心为C的圆的标 准方程. 例3已知两点 求以线段为直径的圆的方程，并判断点M(6，9)，N(3，3)，Q(5，3)在圆上、在圆内、还是在圆外? 当堂达标 圆心为C(1，-2)，经过点M(2，-2） 已知A(1，3）B(-3,5）以AB为直径 3. (x-a)2+(y-1)2=9上有两点关于直线x+y+3=0对称，则a= 已知 的顶点坐标分别为A(4，0)，B(0，3),O(0,0)， 求外接圆的方程。 找3个同学上黑板展示做题过程，教师点评。 检查学生的迁移能力，以及是否真正理解了本堂课所讲的几个例题和方法。 拓展延伸 情景导入隧道的题目： 已知隧道的截面是半径为4米的半圆，车辆只能在道路中心线一侧行驶，一辆宽为2.7米，高为3米的货车能不能驶入这个隧道？ 对这个情景导入的题目，再进行讲授。学习了圆的方程之后，这个现实的问题，便可以很轻松的利用数学知识解答出来。 检查学生对知识的应用能力，以及现实问题应用数学知识。 课堂小结 圆的定义 圆的标准方程 点与圆的位置关系 教师归纳总结本堂知识。 检查本节主体内容掌握情况 课后作业 课后习题 巩固本节所学内容 学情分析 《圆的方程》安排之前的前三节都是关于直线的知识，学生在学习圆之前，已经学习了直线的有关知识，具备了一定的用代数思想研究几何问题的能力。 学生在初中时候，也接触过圆，对圆的一些基本的概念性质，有简单的了解，比如垂径定理，圆的弦之类的。学生初中学习过圆的定义，前面还学习了直线方程，对解析法有了一定的了解，在圆标准方程推导的上苦难不大，但在实际应用上，学生可能会存在建模上有苦难，对于待定系数法，学生计算能力较好，但对几何法，部分学生会有苦难。 但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅