高中数学_奇偶性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教A版必修1《奇偶性》 教学设计 一、核心素养 1、从数和形两方面理解函数的奇偶性的含义。 2、通过函数奇偶性的概念及判断,培养学生数学抽象及逻辑推理的核心素养。 3、.通过奇、偶函数的图象及应用,培养学生直观想象的核心素养。 二、教学重点与难点 重点：掌握判断函数的奇偶性的方法．。 难点：从数和形两方面理解函数的奇偶性的含义。 三、教学方法 教法：讲授法、问题探究法，情境教学法。 学法：合作探究法、自主学习法。 四、学情分析 高一学生在初中学过中心对称对称图形和轴对称图形，接触过二次函数和反比例函数。其次在现实生活中有很多这样的具有对称性的建筑和自然景观方便学生通过观察得出图形性质。再次进入高中进行较为系统和深入学习时，学生的能力明显不够。在本节课，采取什么样的教学方法，选取什么样的资料辅助学生，帮助学生从代数的角度分析图像的这种对称性质就显得尤为重要。 教材分析 《奇偶性》是人教A版高中数学必修一第三单元第二课的内容。本课讲述了函数的奇偶性，是在学习了函数的单调性的基础上学习的，同时又为后面学习基本初等函数奠定基础，具有承上启下的作用，需要引导学生着重掌握。 六、教学过程 1、导入新课 通过展示两张故宫的图片，对称的布局整体给人稳重、博大、端庄的感觉，引出问题数学上的函数有这样的对称行吗？激发学生学习本节的兴趣 概念引入 1）通过学生课前学案预习，已经画出画出并观察函数f(x)=x2,g(x)= 的图象，你能发现这两个函数图象各有什么特征？学生很容易答出一个关于y轴对称，一个关于原点对称； 通过展示f(x)=x2的图像和表格，进一步引导学生从数值角度分析如何体现这种对称性，有特殊值到一般，一起归纳总结出偶函数的定义。并提醒学生概念中需要注意的几点。 在得到偶函数的基础上，让学生分组讨论，自主探究，尝试给出奇函数的定义。学生很容易可以得出类似的奇函数的定义； 通过几个小题练习，学生加深对奇函数和偶函数定义的理解。 图像性质 通过观察学案的二次函数和反比例函数图像，引导学生得出奇函数和偶函数的图像特征，即判断函数奇偶性的第二种方法。 小组合作探究解决例题 学生分组合作探究解决学案上的例题，进行巩固练习。时间约10-15分钟，期间教师巡视以便及时发现问题并解决问题。在巡视过程中，对例题解决的比较好的小组进行表扬，并让小组学生黑板板书解题过程。本环节让学生自主学习，合作探究，一方面锻炼了学生的自主学习能力，另一方面留出时间让学生进一步加深对概念的理解。 例题讲解 黑板板书例题的小组，选出两名学生进行讲解，期间对每个例题需要注意事项、易错点、以及巡视中发现的问题，及时补充。本环节锻炼了学生的语言表达能力和解决问题的能力，通过学生站在学生角度的讲解，让解题方法更通俗易懂，便于学生理解掌握。 当堂检测 针对本节内容，让学生完成学案后的当堂检测，通过问题反馈，及时查漏补缺。 课堂小结 通过提问的形式，让学生总结本节课的收获，教师再进行补充，对本节内容进行回顾。 七、板书设计： 整个板面分成两列，把重点知识函数奇偶性的定义放在中间显著位置。由其衍生出来的图像性质放在其下面，再把后面的例题的解题过程在中间一列的中间位置；最左和最右两列预留学生小组板书例题解题过程。 本节课的设计，教学目标的明确，注重根据学生的认知规律而科学地进行知识序列的呈现；注重调动学生参与教学活动；注重课堂效果的实效性。 人教A版必修1《奇偶性》 学情分析 学生在学习本节内容之前，已经学习了函数的单调性，掌握了利用定义证明函数单调性的方法，了解了函数的性质之一单调性。本节课学习的是函数的另一性质奇偶性，初中学生已经学习了轴对称图形和中心对称图形，且现实生活中又有很多这样对称的建筑，通过展示图片和两个熟悉的函数让学生进一步体会研究函数性质的一般方法：即先由特殊函数模型（主要是二次函数和反比例函数模型）抽象出概念，然后再从概念出发，结合着图像，让学生从数和形两方面体会函数的奇偶性。这为学生学习基本初等函数做了很好的铺垫，使学生倍感亲切。因而本节课教学的难点是函数奇偶性的概念及判定方法，以及利用函数的奇偶性解决含参数的题目。 本节课的主要学习任务是通过一个具体函数二次函数，从数和形两方面，引导学生得出偶函数的概念，在此基础上探究奇函数的概念及图像性质，使学生体会类比的思想方法，进一步培养学生的抽象概括和数形结合的能力。本节内容是函数模块常考的性质之一，又是研究基本初等函数的基础，同时也因为在这个概念中，包含任意的自变量和函数值关系，因此一定要和函数单调性概念做好区分。函数的奇偶性不仅应用广泛，而且很好的体现了数形结合的数学思想，使得函数奇偶性的概念