高中数学_幂函数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《幂函数》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能 （1）理解幂函数的概念，会画幂函数y=x，y=x2，y=x3，y=x－1，y=x的图象. （2）结合这几个幂函数的图象，理解幂函数图象的变化情况和性质. 2．过程与方法 （1）通过观察、总结幂函数的性质，培养学生概括抽象和识图能力. （2）使学生进一步体会数形结合的思想. 3. 情感、态度、价值观 （1）通过生活实例引出幂函数的概念，使学生体会到数学在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣. （2）利用计算机，了解幂函数图象的变化规律，使学生认识到现代技术在数学认知过程中的作用，从而激发学生的学习欲望. 二、教学重点、难点 重点：常见幂函数的概念、图象和性质. 难点：幂函数的单调性及比较两个幂值的大小. 三、教学方法 采用师生互动的方式，由学生自我探索、自我分析，合作学习，充分发挥学生的积极性与主动性.利用实物投影仪及计算机辅助教学. 四、教学过程 一问题导入、二概念生成、三概念辨析、四图象探究、五性质探究、六新知应用、七课后探究、八自我评价 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 问题 引入 一、问题导入 （多媒体显示以下5个问题，同时附注相关图象，每个问题的结论由学生说出，然后再在多面体屏幕上弹出） 问题1：如果张红购买了每千克1元的蔬菜w千克，那么她需要付的钱数p=w元，这里p是w的函数. 问题2：如果正方形的边长为a，那么正方形的面积S=a2，这里S是a的函数. 问题3：如果正方体的边长为a，那么正方体的体积V=a3，这里V是a的函数. 问题4：如果正方形场地的面积为S，那么正方形的边长a=S，这里a是S的函数. 问题5：如果某人t s内骑车行进了1 km，那么他骑车的平均速度v=t－1 km/s，这里v是t的函数. 学生阅读、思考、交流、口答，教师板演． 师：观察上述例子中函数模型，这几个函数表达式有什么共同特征？ 生：解析式的右边都是指数式，且底数都是变量. 变量在底数位置，解析式右边又都是幂的形式，我们把这种函数叫做幂函数. （引入新课，书写课题） 引导学生从具体的实例中进行总结，从而自然引出幂函数的一般特征，培养学生的观察、归纳、概括能力. 概念 生成 二、概念生成 幂函数的定义 一般地，形如（R）的函数称为幂函数，其中是自变量，是常数. 师：请同学们举出几个具体的 幂函数. 生：如等都是幂函数，幂函数与指数函数，对数函数一样，都是基本初等函数. 理解幂函数的定义. 概念 辨析 三、概念辨析 师：辨析下列函数哪些是幂函数？ 生：1，4,5 第3题待定系数法求解析式. 加深概念理解 图象 探究 四、图象探究 1.研究幂函数的图象 （1） （2） （3） （4） （5） 引导学生用列表描点法，应用函数的性质，如奇偶性，定义域等，画出函数图象. 通过五个常见幂函数的图像与性质，归纳幂函数的一般性质，培养学生的归纳能力. 几何画板展示若干幂函数图象，由图象让学生直观感知到幂函数的性质特点等. 探究幂函数的图象的变化规律. 性质 探究 2.通过观察图象，填表格 五、性质探究 幂函数性质 （1）所有的幂函数在（0，+∞）都有定义，并且图象都过点（1，1）； （2）α＞0时，幂函数的图象都通过原点，并且在[0，+∞）上，是增函数. 当α＞1，＞1时，∈（0，1），的图象都在图象的下方，形状向下凸越大，下凸的程度越大（你能找出原因吗？） 当0α＜1时，∈（0，1），的图象都在的图象上方，形状向上凸，α越小，上凸的程度越大（你能说出原因吗？） （3）α＜0时，幂函数的图象在区间（0，+∞）上是减函数. 在第一家限内，当向原点靠近时，图象在轴的右方无限逼近轴正半轴，当慢慢地变大时，图象在轴上方并无限逼近轴的正半轴. 让学生通过观察图象，分组讨论，探究幂函数的性质和图象的变化规律，教师注意引导学生用类比研究指数函数，对函数的方法研究幂函数的性质. 探究幂函数的性质和图象的变化规律.通过研究函数的一般思路：定义-图像-性质，使学生易于领悟和接受，同时达到培养学生数形结合的应用意识和能力。 新知 应用 六、新知应用 练习1分析：判断函数图象.进一步加深学生对幂函数图象的掌握. 练习2分析：做本题时，常常忽视 这一条件. 表达式y =(x∈R)的要求比较严格，系数为1，底数是x，∈R为常数，如，y = 1 = x0为幂函数，而如y = 2x2，y = (x – 1)3等都不是幂函数. 练习3分析：比较两个或多个数值的大小，一般情况下是将所要比较的两个或多个数值转化为比较某一函数的不同函数值的大小问题，进而根据所确定的函数的单调性，比较自变量的大小即可.若所给的数值不能转化为比较同一函数的不同函数值的大小问