原创力文档课题：4.4.2 对数函数的图象和性质
【教学目标】
初步了解对数函数的性质，并能够利用对数函数的性质进行初步运用；
2. 在用描点法或借助计算工具画出对数函数的图象，并探索对数函数的性质的过程中，发展学生的直观想象、数学抽象、逻辑推理等核心素养；
3. 类比指数函数的研究过程，让学生经历设计对数函数图象和性质的研究内容方法、步骤并实施，再次提升和丰富了函数的图象和性质研究的基本思想和基本活动经验.
【教学重点】
了解对数函数的图象和性质并能初步应用.
【教学难点】
抽象、概括出对数函数性质（底数对对数函数图象变化的影响)．
【教学过程】
教学流程：明确思路→感知图象→发现性质→尝试应用→归纳小结→布置作业
（一）回顾经验、明确思路
师生活动：播放小视频“辟谣：喝弱碱性水，真的对身体好吗？”
【设计意图】：通过与我们生活息息相关的事情，引出今天的主角——对数函数的图像与性质，提高学生对本节课学习内容的兴趣。
教师导语：一直以来，人类都有飞天的梦想，从古神话中的嫦娥奔月，到今天的神九飞天，人类的梦想逐步得到实现。地球到月球的距离是38.4万千米，如果咱们来一次大胆的异想天开的设想，假若我手里有一张0.1毫米的无限大的纸，如果采取对折的方式，需要对折多少次，才能让纸的厚度可以从地球到达月球？所以如果有足够的时间和足够大的纸，那么人类徒步登上月球，将不再是梦想.如果把对折的次数看成是自变量x，纸的厚度看成是因变量y，就引出了指数函数.再利用指对互化，又引出了前面学过的对数函数.所以说对数函数其实是指数函数的另外一种表达形式，所以我们要研究对数函数的图像和性质，首先要回顾指数函数的研究过程.对于具体的函数，我们一般按照“概念—图象—性质—应用”的过程进行研究.回顾指数函数的研究过程，你能说说我们研究了指数函数的哪些内容？研究方法又是什么？
师生活动：教师引导学生类比指数函数的学习过程，共同商议、制定研究对数函数的图象和性质的内容、方法以及步骤.
【设计意图】：从初中到现在，学生已学习了一次函数、反比例函数、二次函数、幂函数、指数函数等初等函数，已对函数的相关概念、研究函数的方法有了一定的了解和掌握，可以通过类比的方法研究学习，从而明确了对数函数的图象与性质的研究内容、方法以及步骤，为接下来的学习建立先行组织者.
（二）尝试画图、形成感知
教师导语：在明确了探究方向后，下面请同学们按照我们共同研究制定的对数函数的方案进行探究活动.
自主探究：用描点法画出对数函数与的图象.
师生活动：引导学生用理论知识说明，底数互为相反倒数的两个对数函数图像关于x轴对称，让学生学习用联系的观点看问题，通过逻辑推理获得数学结论.
教师追问1：我们知道，底数互为倒数的两个指数函数的图象关于轴对称，对于底数互为倒数的两个对数函数，它们的图象是否也有某种对称关系呢？
教师追问2：比如，在同一个坐标系中，与这两个函数图像有什么关系？
教师追问3：有没有什么知识能说明与两个对数函数图像关于x轴对称？
教师追问4：与这两个对数函数图像是否能代表所有的对数函数的图像？
【设计意图】：对数函数是一种类型的函数，学生之前并没有接触过，所以采用典型的具体函数描点法作图；追问1、2、3让学生体会到可以用已知函数图象的对称性来作新函数的图象，其目的是让学生学习用联系的观点看问题，通过逻辑推理获得数学结论.
教师导语：为了归纳出对数函数的图象的共同特征，我们还需要画出更多具体对数函数的图象进行观察. 你会做出哪些具体对数函数的图像呢？
师生活动：学生在原有的图表的基础上，快速画出的图像. 并借助于底数互为倒数的两个对数函数图像关于x轴对称的特点，快速画出的图像。
教师追问5：这四个具体的对数函数的图像，是否能代表所有的对数函数的图像？
合作探究：借助于几何画板，选取底数，且的若干不同的值，在同一直角坐标系内画出相应的对数函数图象.观察这些函数图象的位置、公共点和变化趋势，它们有哪些共性？
师生活动：由于所举例子个数的限制，学生对于归纳的结论缺乏一般性的认识．教师应利用几何画板作出底数连续变化的图象，由静态图象到动态图象，逐步验证猜想．
教师追问6：对数函数，且的图象是否恒过？
教师追问7：研究对数函数的图象与性质，我们是否也需要分类讨论？分类的标准又是什么？
教师追问8：你能归纳出体现对数函数的代表性图象？
【设计意图】：探究活动遵循由特殊到一般的思路，通过类比，猜想，推理，验证四个数学实验步骤研究对数函数的图象和性质；借助计算机辅助教学作用，能够便捷地作出大量图象，增强学生的直观感受；学生在探究中多次尝试、思考、追问，体会越来越深，所积累的数学活动经验更科学、更丰富.
（三）理性认识、发现性质
教师导语：当我们对对数函数
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