《两位数乘两位数不进位笔算》教学设计教学目标.docVIP

两位数乘两位数笔算（不进位）教学设计 主讲人：赵红艳 教材分析： 《两位数乘两位数笔算（不进位）》是人教版三年级下册数学的第四单元的第二部分内容。该内容为笔算乘法分为两位数乘两位数进位和不进位两种情况。在第一部分口算乘法的基础上，学习第二部分内容，学生容易掌握；解决问题则是第三部分内容，已到达学生们可以灵活运用知识。 学情分析： 首先，三年级的学生已经学习过乘法口诀，两位数乘一位数的口算、笔算等知识，有一定的知识经验。其次，学生在学习完两位数乘两位数的口算基础上学习两位数乘两位数的笔算，容易接受。最后，学生在日常生活中有一定的乘法计算经历。 教学目标 ： 1、掌握两位数乘两位数的乘法（不进位）笔算方法。 2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学重难点 ： 重点：掌握笔算方法并正确计算。 难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教学过程 一、探究新知 ??? 1、学习教材第46页例1。 ??? 出示图，让学生思考：这道题里有哪些信息？ ??? （每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？） （1）学生说一说，这道题中的已知条件和问题。 （2）学生想一想，这道题如何列式。（14×12=？） 师：引导学生去想这是一道什么样的乘法算式？（两位数乘两位数乘法算式）该怎样进行计算呢？（怎样计算两位数乘两位数？） （这是求14个12是多少的问题，求几个几是多少用乘法。） 指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？ 2、小组合作，探究新知。 把一本书看作一个圆点，在纸上画一画，就会画出一组点子图。各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 例：14×4=56（本）? 56×3=168（本） （运用多位数乘一位数的方法计算） 例：14×10=140（本） 14×2=28（本） 140+28=168（本） （把12分为10和2，即为2个一和14相乘，一个十和14相乘，最后相加。为下面的笔算做铺垫） ?3、指导列出竖式 ?? ??????????????? 1?? 4 ????????????? ?×? 1?? 2 2套书的本数←?? ?2?? 8……14×2的积 10套书的本数← 1? 4?? 0……14×10的积(个位的0不写) ????????????? ?1? 6 ??8 ??（1）学生思考如何进行笔算。? ??（2）教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 ??（3）教师归纳总结，板书强调每步难点。 十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ （1和14相乘的积14表示14个十，所以4和十位对齐。） （4）总结两位数乘两位数的计算方法。 （两位数乘两位数的计算法则：相同数位对齐，从个位乘起，用第二个乘数的每一位分别去乘第一个乘数的每一位，所得的积要与乘数的个位，十位分别对齐，最后把他们的积加起来。） （5）比较两位数乘两位数与两位数乘一位数的相同与不同之处？ ???? ??1?? 4???????????????? 1??? 4 ×?1?? 2 ??????????????×? ????2????? ?? 2?? 8???????????????? 2??? 8 ?1?? 4?? 0????????????? ? 1 ???6 ??8 （相同之处：都是相同数位对齐，从个位乘起，用第二个乘数的每一位分别去乘第一个乘数的每一位。） （不同之处：第一个算式乘了两层，因为第二个乘数是两位数，所以要乘两层，再把他们的积加起来。） ? ?? 课堂小结 两位数乘两位数笔算方法（不进位）：1.相同数位对齐,从个位乘起。 2.分别用第二个因数个位、十位的数去乘第一个因数。 3.最后把两次乘得的积相加。 三、板书设计 两位数乘两位数（不进位） ??? 笔算： ????????????????? ? 1?? 4 ???????????? ?? ?×? 1?? 2 2套书的本数←????? 2?? 8……14×2的积 10套书的本数←1??? 4?? 0……14×10的积(个位的0不写) ????????????? 1??? 6?? 8 ??? 四、课后反思 通过微课的形式呈现本节教学的重难点问题，不但使学生掌握了知识又使学生的个性充分得到发展。完成本节课的目标任务。 1、在微课中充分的利用了点子图，突破了教学重难点。 本节课通过点子图，使14X12形象化，学生明白它的积就是12个14那么多的点子。