《比的化简》教学设计教学目标.docVIP

《比的化简》 教学内容：人教版小学数学六年级上册第50页例1。 教材分析： 《比的化简》是义务教育教科书（人教版）六年级数学上册教学内容，主要学习化简比的方法。教材通过两面形状相同，大小不同的国旗，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。 学情分析： 在这之前，学生早已学过商不变的性质和分数的基本性质，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移帮助学生顺利理解掌握新知识。 教学目标： １、使学生在理解比的基本性质上，尝试化简比，并掌握化简的方法。 2、培养学生利用旧知自主探索新知识和能力。 3、在化简比的过程中 体会、掌握转化的思想过程。 教学重点：应用比的基本性质化简比，并掌握化简比的方法。 教学难点：区分化简比和求比值。 教学过程: 一、回顾思考 课件出示比的基本性质。 比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。 ? 【设计意图】回顾比的基本性质，为化简比做好铺垫。 探究新知 应用比的基本性质：化简比。 师：根据分数的基本性质可以把分数化简，同样根据比的基本性质也可以（化简比）明确利用比的基本性质，我们可以把比化成最简单的整数比。 1、认识最简单的整数比。 根据学生的回答进行归纳：最简单的整数比要满足三个条件，一是必须是一个比；二是比的前项和后项都是整数，不能是分数或小数；三是比的前项和后项互质，也就是公因数只有1。 2、教学例题1第（1）小题。 （1学生写出这两面联合国国旗和和宽的比。 小联合国旗长和宽的比是15：10 大联合国旗长和宽的比是180：120 思考：这两个比是最简单的整数比吗？为什么？ （不是，它们的前项和后项除了公因数1还有其他的公因数。） 尝试化简： 思考：怎样才能把它们化成最简单的整数比呢？ 汇报交流：15：10=（15÷5）：（10÷5）=3：2 180：120=（180÷60）：（120÷60）=3：2 提问：5是15和10的什么数？60又是180和120的什么数？ 分别让学生说一说，然后小结出化简整数比的方法：只要把比的前、后项除以它们的最大公因数即可。 想一想：这两个比化简后结果相同，说明了什么？ （这两面旗的大小不同，形状相同。） 3、挑战自我 课件出示：把下面各比化成最简单的整数比。 0.75：2 问：这是一道分数比，怎样才能使它转化成整数比？ 乘分母的最小公倍数，化成整数比以后，如果不是最简的整数比，还要继续化简。 问：这道是小数比，怎样化成整数比？ 4、请同学们小组讨论归纳总结:怎样化简整数比呢？ （1） 整数比——比的前后项都除以它们的最大公因数→最简比。 （2） 小数比——比的前后项都扩大相同的倍数→整数比→最简比。 （3） 分数比——比的前后项都乘它们分母的最小公倍数→整数比→最简比。 【设计意图】 先让学生独立思考，产生自己的想法，然后再进行合作学习，培养学生利用旧知自主探索新知识和能力，在化简比的过程中 体会、掌握转化的思想过程。 三、认识“黄金比”，感受“黄金比”带给我们的美感。 四、课堂小结 课件出示商不变的性质、分数的基本性质、比的基本性质，通过比较回顾加深记忆，并提醒学生这三种性质是实际解决问题时的重要依据。 商不变的性质：被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外)，商不变。 分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变. 比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。 五、作业 A组：51页做一做 B组：5页做一做第一题