鲁教版四五制等腰三角形学案.docxVIP

等腰三角形 等腰三角形的性质 教学目标 知识与能力：1、理解并掌握等腰三角形的性质。 2、运用等腰三角形的性质进行证明和计算。 过程与方法：通过实践、观察、证明等腰三角形的性质，培养学生的推理能力。 并在运用数情感态度与价值观：引导学生对图形的观察， 发现激发学生的好奇心和求知欲, 并在运用数 学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的信心。 教学重难点：重点：等腰三角形的性质及应用。 难点：等腰三角形的性质及证明。 教学准备：三角板、白纸 教学过程： 一、 情境导入 那么大家知前面我们已经学习了轴对称图形， 我们知道三角形不一定都是轴对称图形， 那么大家知 道到底什么样的三角形才是轴对称图形吗？这节课我们就来研究它。 二、 探究指导 1、 完成课本P75探究1,将结果写在书上。 2、 完成课本P75探究2,将结果写在书上。 3、 根据你的猜想，结合图形，写出已知，求证，并且证明。 三、 展示练习 如图所示，在△ ABC中，AB=AC，点D在AC上， 且BD=BC=AD，求△ ABC各角的度数。 四、变式练习 1、如图，在下列等腰三角形中，分别求出它们的底角的度数。 2、如图，△ ABC是等腰直角三角形（AB=AC , Z BAC=90 ° , AD是底边BC上的高，标出/ B, Z C, / BAD , Z DAC的度 数，并写出图中所有相等的线段。） 3、如图，在△ ABC 中，AB=AD=DC , Z BAD=26 求Z B和Z C的度数。 cD c D 五、 课堂小结 本节课你有什么收获? 六、 布置作业 七、 课后反思 等腰三角形的判定 教学目标 知识与技能：1、理解并掌握等腰三角形的判定方法。 2、运用等腰三角形的判定进行证明和计算。 过程与方法：通过推理证明等腰三角形的判定方法， 发展学生思维和推理能力，培养学生分 分析，归纳问题的能力。 情感态度与价值观：引导学生观察，发现等腰三角形的判定方法， 让学生从思考中获得成功， 在这个过程中体验学生的乐趣。 教学重难点：重点：等腰三角形的判定方法。 难点：等腰三角形的判定方法的证明。 教学准备：三角板，圆规 教学过程： 一、 情境导入 我们知道，如果一个三角形有两条边相等，那么它们所对的角相等，反过来，如果一个 三角形有两个角相等，那么它们所对的边有什么关系呢？ 二、 探究指导 1、 根据上述问题猜想结论。 2、 结合图形，写出已知，求证，并且证明。 3、 求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角 形。 请结合图形，写出已知，求证，并且证明这个命题。 三、 展示归纳 1、 找学生逐题汇报，老师板书。 2、 发动学生评价、完善。 3、 教师强调。 四、 变式练习 1、 自学课本P78 例3 2、 完成课本 P79 练习1,2,3,4题 五、 课堂小结 本节课你有什么收获？ 六、 布置作业 七、课后反思 习题课 1、 完成课本P79 练习题 2、 完成课本 P82 习题13.3 第3,6,7,8,9,11题 3、 变式练习 如图所示，BD平分Z ABC , DE//BC ,交 BC边于点E,试说明△ BED是等腰三角形。 如图，BD是等腰△ ABC的底边上的高， DE//BC，交AB于点E。求证：△ BDE是等腰 如图，△ ABC 中，/ ABC 与Z ACB 的 平分线交于点 D ,过点D作EF//BC交AB于 点E,交AC于点F,求证：EF=BE+CF 如图所示，已知 AB=AC , D是AC上的 一点，DE ± BC于E, ED的延长线交 BA的延 长线于F,试说明：△ ADF是等腰三角形。 等边三角形的性质和判定 教学目标： 知识与技能：1、掌握等边三角形的定义。 2、理解等边三角形的性质与判定。 过程与方法：经过应用等边三角形的性质与判定的过程， 培养学生分析问题，解决问题的能 力。 情感态度与价值观：通过对等边三角形的学习，了解等边三角形的对称美，增强对生活的热 爱。 教学重难点：重点：等边三角形的性质和判定 难点：等边三角形的性质的应用 教学准备：三角板 教学过程： 一、 情境引入 在等腰三角形中，如果底边和腰相等，会得到什么样的结论？ 二、 探究指导 1、 什么叫等边三角形？试总结等边三角形的定义。 2、 思考：把等腰三角形的性质用于等边三角形，能得到什么结论？ 一个三角形的三个内角 满足什么条件才是等边三角形？ 3、 在^ ABC中，/ A= / B= / C,你能得到AB=BC=CA 吗?为什么？你从中得到什么结论？ 4、 在^ ABC 中，AB=AC , Z A=60 ° 求证：△ ABC是等边三角形。 如果把/ A=60°改为/ B=60°或Z C=60° ,那么结论还成立吗？ 由上你可以得到什么结论？ 三