《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计教学目标.docVIP

27《有的人》教学设计 【教学目标】 1．认识4个生字，会写6个生字；理解“不朽”等重点词语。 2．正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解诗歌内容。 3. 体会诗人的情感，感受诗歌所表达的思想内涵。 4．了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法的好处。 【教学重难点】 重点：在朗读中理解诗的深刻哲理，并从诗歌内容中受到如何做人的启发。 难点：了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法的好处。 【教学过程】 一、导入新课 鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。而他是怎样对待人民的呢 ？而他对人民可谓鞠躬尽瘁，今天我们来学习臧克家的一首诗——《有的人》。 二、预习查评 1. 检查预习学案的完成情况。 2. 检查搜集的作者、作品等情况。 （1）作者简介 臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日战争，他的作品像火焰一样点燃了人们的爱国热情；解放战争时期，他创作了大量政治讽刺诗，在社会上产生了很大影响。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，《有的人》是他这类诗中的代表作。这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作，它的独特之处，在于表现具有哲理意义的主题。 （2）写作背景 1936年10月22日，鲁迅先生病逝于上海，数万人自发去悼念他，并尊其为“民族魂”。他生前“为人民奋斗牺牲而不想到个人”，他死后多年，人民依然“热烈纪念他”，著名诗人臧克家有感于此，在鲁迅逝世十三周年之际，写下了《有的人》—诗，抒发了自己纪念鲁迅的感受。 三、初读感知 1. 自由朗读诗歌。 2. 默读并思考：这首诗在内容和写法上有什么特别之处呢？ （内容上的对比：第二节和第五节、第三节和第六节、第四节和第七节中，写法上：“有的人”这三个字反复出现。） 4．朗诵全诗，思考：诗人对两种人分别是怎样描述的呢？ 四、细读讨论 1. 集体朗读诗歌。 2. 朗读第1节，思考：“有的人”指哪些人？ 说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。 明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，徒具形骸，虽生犹死。他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们鞠躬尽瘁，虽死犹生，他们的思想、精神永驻人间，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”字却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。 3．人民对这两种人是什么态度？ 明确：这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。 （1）生死价值的对比。第l小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。 （2）对待人民群众态度的对比。第2～4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：骑在人民头上，作威作福；不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳万世”；残害人民，养肥自己。 （3）人民群众对两种人态度的对比。第5～7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：“把他摔垮”，即打倒、推翻之；“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃；“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。 通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。 五、精读领会 1.总结作者对这两类人有什么样的感情，找出表现感情的词语。 2.这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题？ 明确：因为诗人是“借着纪念鲁迅这样一个机会，用诗作为出口，抒发心中的积愤”(臧克家语)。诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而且热情地赞颂了以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。同时，也无情地揭露和批判了鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表的革命先驱的崇敬和热爱。 以《有的人》为题更含蓄，更为重要的是以《有的人》为题，大大扩大的诗歌的思想内涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。 六、达标检测 七、作业 泰戈尔的《某人》中所赞美的“你”和课文里赞美的“有的人”有哪些相同的美德？两首诗都运用了对比的手法，但又有不同之处？