《遗传信息的携带者——核酸》教学设计教学目标.docVIP

“核酸是遗传信息的携带者”教学设计 说明：教师通过视频课程教学设计，明确本节课所教授的知识体系或技能方法，并通过一定的教学环节提升学生学科素养，体现教学评一致性。 一、（教学目标）学习目标与重难点 1.学习目标（教学目标） ①阐述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子； ②简述DNA和RNA的区别与联系； 2.学习重难点（教学重难点） （1）学习重点（教学重点） 细胞携带遗传信息的物质 （2）学习难点（教学难点） ①核酸的种类及结构 ②DNA和RNA的区别 二、教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 课程导入 【情境导入】教材问题探讨中提到的DNA指纹技术，它在案件侦破工作中有重要的用途。刑侦人员从案发现场收集到的血液、头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。 引出探究问题：为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗？引出本节课题 从生活的实例出发，引起学生已有的错误前概念与新知识的冲突，激发学生学习的兴趣。 一、概念建构 结合教材中举例的图文材料，理解的种类及其分布，以及作为其基本组成成分核苷酸的结构及类型，比较DNA与RNA在化学组成上的异同，总结核酸种类多样性的原因，由结构决定核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。 从真实情境出发，训练学生归纳与概括的科学思维，同时引导学生思考核酸的种类和结构特点 二、概念对比或应用 通过回顾初中课本有关核酸的知识，以及前面学习的氨基酸是组成蛋白质的基本单位，思考组成核酸的基本组成单位，组成种类及其结构共同点，尝试比较DNA和RNA化学组成上的异同。 基于教材内容用归纳与概括等方式方法，形成核苷酸的概念。通过思维训练，促进学生对核苷酸结构和种类的理解，培养用简单模型解释复杂概念的能力 三、概念迁移 以腺嘌呤A为例，讲解其形成核苷酸的种类和区别，帮助学生更好的了解核苷酸的结构 通过对比DNA和RNA在五碳糖及碱基组成上的异同，了解化学组成上的异同 以 以连接的核苷酸为例，学生了解核苷酸之间如何连接成长链以及DNA和RNA结构的区别 分析各有机物的组成，了解概念单体和多聚体，以及生物大分子以碳链为骨架的原因 引导学生自主观察理解核苷酸的结构和异同点，并通过学习DNA和RNA在化学组成上的异同，促进学生对比分析和空间想象能力的提高。在学习生物大分子的过程中形成结构功能观。 四、评价与反馈 对核酸的种类及其分布以及核苷酸结构和种类及连接方式的考察，设置课堂练习，巩固本节课的重点和难点，帮助学生深入的理解核酸的结构核酸的功能以及二者相适应的关系，了解生物大分子以碳链为骨架的结构特点 学生通过对题目的理解和解答，巩固课堂所学知识，锻炼学生的理解能力，获取信息的能力以及综合应用能力。 五、作业或实践 1.阅读教材34页问题探讨，回答下列问题： ①为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？ ②你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗？ 2.比较核苷酸的结构，观察它们的共同点和不同点 3.学生绘制各种核苷酸 4.比较DNA与RNA在化学组成上的异同 5.学生连接简单的核酸片段 进一步复习课堂所学，深入理解核酸的结构和功能；锻炼学生们自主分析和总结能力。