六年级数学《分数混合运算》说课稿.docVIP

白花片公开课说课稿 白花小 说课人 左琴 日期 说课题目 《分数混合运算》 一、说教材 本节课的内容是西师版数学六年级上册第六单元分数混合运算第一局部分数混合运算第1课时的内容。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比拟熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此根底上教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。掌握好这局部的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的根底。 二、说学情 六年级学生，善于独立思考，乐于合作交流，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力，他们已经掌握了整数和小数四则混合运算，也理解了数学的“转化〞思想。这些都为本节课的学习奠定了坚实的根底。 三、说教学目标 根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标: 1.知识与技能:知道分数混合运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是相同的，能正确按混合运算顺序计算分数四则混合运算。 2.过程能力与方法:使学生在理解分数四则混合运算的运算顺序以及应用运算律进行分数简便计算的过程中，进一步培养观察、比拟、分析和抽象概括的能力。 3.情感态度与价值观:使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习的经验，体会数学学习的严谨性和数学结论确实定性。 四、说教学重难点 教学重点:分数四则混合运算的运算顺序。 教学难点:能正确的进行分数四则混合运算。 五、说教法 充分表达算与用的关系，表达数学与生活的联系。本课努力贯彻“以学生为主体〞的教学思想，从学生已有的是认知根底和生活经验出发，充分利用教材中创设的情境，引导学生独立解决问题，让学生在计算的过程中，掌握分数混合运算的顺序。 充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学生积极主动地探索解决问题的思路与方法，注重学生思维方法的渗透。 六、说教学过程 学生独立思考，独立解决，然后在全班交流。关注每个孩子的能力、根底针对不同层次的孩子，注重学生的差异，对同样的练习，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的学习体验。 由于学生已经学习了整数的四则混合运算，且已经有了解决简单的分数乘除法问题的能力，所以教学中引导学生在已有知识根底上进行类推。这样有利于培养学生的迁移能力调动学生学习的积极性和主动性。 。 2、探究新知 对本节课的教学，我精心设计了几个主要环节。 〔一〕新课导入 我首先出具下面两道练习题: 23＋32×6－41 563× ( 32－64÷4 ) 通过谈话:“刚刚我们复习了整数的四则运算以及整数四则混合运算的运算顺序等知识今天我们就要在这些知识的根底上学习分数混合运算〞从而引出本节课要研究的课题—分数四则混合运算。 〔二〕探究新知 教师首先提出:同学们，我们前面学习过哪些混合运算呢？ 学生能够答复出“学习过整数四则混合运算和小数四则混合运算〞。 然后教师接着引导:计算这些混合运算时要注意哪几个问题呢？ 通过教师的追问引发学生的积极回忆，在多个学生答复的根底上，教师引导他们总结。我们在学习整数和小数混合运算时，都很关注运算顺序、计算方法和书写形式这样三个问题。让学生明白这一节课的学习根底和研究重点。 再谈话:从刚刚的练习中，我知道同学们对一步计算的分数加减乘除已经掌握得比拟好了，怎样用同学们掌握的这些知识来学习分数混合运算呢？这就要研究分数混合运算的运算顺序，凭借你们在学习整数混合运算和小数混合运算时掌握的运算顺序，大胆地猜想一下分数混合运算的运算顺序是怎样的？ 预设: 如果学生能猜出，教师给予肯定和鼓励并问:你为什么要做出这样猜想呢？让其他学生明白是根据整数混合运算顺序和小数混合运算顺序来类推的。 如果学生不能猜出，教师则先引导学生回忆整数和小数混合运算顺序然后明确告诉学生，分数混合运算顺序与整数混合运算顺序相同。 在学生知道了分数混合运算与整数混合运算顺序相同的根底上，引导学生回忆整数混合运算顺序，即:如果只有乘除法或只有加减法，就从左到右依次计算；如果既有乘除法又有加减法，要先算乘除法再算加减法；如果有小括号和中括号的，要先算小括号里的，再算中括号里的，最后算括号外面的。 教师:我们现在知道了分数混合运算的顺序以后，就可以试着计算分数四则混合运算了。多媒体课件出例如1: 先让学生读题，然后说一说每道题的运算顺序。 学生同桌交流，小组内交流。 然后汇报，抽学生说每一题的运算顺序。 教师根据学生的答复板书，汇报完运算顺序后，让学生在掌握顺序的根底上动手尝试计算。学生独立完成，同桌交流，指明一两位同学到讲台板演。 让其