部编人教版语文六年级上册14《在柏林》优秀教案.docxVIP

14《在柏林》 教学目标 1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。 ? ? ? 2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。 教学重点 品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。 教学难点 学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。 教具准备 课件 教学过程： 一、导入话题 创设情境? 1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。 2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。 二、探究标题 想象畅谈 ? 1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广阔人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。〔板书：在柏林〕【出示课件1：出示课题】 其实，这篇小说是关于战争的。 2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。 3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。 ? 三、深入文本 层层剖析 ?? 〔一〕分组探究以下问题。 【出示课件2】 1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑〞和“再次傻笑起来〞说明了什么？ 2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊〞，“他们的母亲〞如果改为“她〞好不好？ 3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了〞和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕〞这两个“静〞在内涵上有什么区别？? 〔二〕学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。 1.说明了小姑娘的缺乏关心之心和同情心，幼稚粗浅。〔板书：车厢里尽是妇女和孩子 ?老妇人 后备役老兵〕 2.“他们的母亲〞揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲〞的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。〔板书：失去三个儿子 送妻子进疯人院〕 3.第一处“静〞只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静〞是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。? 四、再探文题，品味主旨 ? 1.分组讨论： 【出示课件3】 文章表达的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？ ? 2.学生汇报，师生共同评价。 3.教师指导： 【出示课件4】 首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的消灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。 ? 五、着眼结尾，感受技法 ? ? 1.出示问题：【出示课件5】 小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？ 2.提问，评点。 ? 3.指导： 例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三〞，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三〞正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。 六、课外拓展，布置作业 ?? 以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读〔观〕后感。 板书设计： 在柏林 车厢里尽是妇女和孩子 老妇人：失去三个儿子 后备役老兵：送妻子进疯人院