部编本语文六年级上册《桥》教学设计.docxVIP

部编本语文六年级上册《桥》教学设计第二课时 射洪明星：杨锋 教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 3.理解题目“桥〞的含义，概括小说的主题。 教学重点： 1.体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 教学难点：理解题目“桥〞的含义，概括小说的主题。 教学准备：PPT课件 教学过程： 一、复习导入： 课文写了怎样一件事？尝试用自己的话说一说。 黎明时候，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。 二、感受危情，引生入境 1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的句子，分别用了那些修辞手法？写出了洪水怎样的特点？ 2.出示句子进行比照： 〔1〕黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 〔2〕山洪咆哮着，像一匹受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 〔3〕近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 〔4〕死亡在洪水的狞笑声中逼近。 〔5〕水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 〔6〕水爬上了老汉的胸膛。 〔7〕木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 学生交流答复：“咆哮〞“狂奔〞“跳舞〞“狞笑〞“放肆〞“舔〞“爬〞等词语运用拟人的修辞手法，“像泼。像倒〞运用夸张的手法写出了洪水的凶猛。属于正面描写；写桥的“发抖〞“呻吟〞，运用拟人手法，侧面写出洪水的凶猛。这些环境描写写出了洪水来临时的危急，营造了一种紧张的气氛，为后文老支书的牺牲埋下伏笔。 教师板书：洪水—凶猛 〔情况危急 紧张〕 三、感受人物，分析形象 1.过渡： 当洪水袭来时，村庄惊醒了。面对危险，他们的表现是怎样的？读课文(3-8)自然段找出描写村民们表现的关键词,从中你又体会到了什么？ 2.出示关键词语：惊慌 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄 3.学生交流：这些词语写出了人们面对凶猛的洪水惊慌失措。 〔板书：人们——惊慌失措〕 4.讨论：面对洪水，通向希望的是一座窄窄的桥。如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？ 〔学生自由猜想可能发生的结果，感受形势的紧张。〕 三、解决重点，体会精神 1.请大家读7-10自然段，仔细读课文，年迈的村支书是怎么做的？怎么说的？画出令你感动的句子。 2.学生交流：(1)他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 (2)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!〞 3.学生齐读15-23段，边读边划出描写老汉和小伙子动作语言的词语。你觉得这是一名怎么样的老汉？ 在洪水面前，老支书选择了让村民先走； 在群众与党员面前，他选择了〔　　　　〕； 在自己与小伙子之间，他把生的希望〔　　 〕； 唯一没有想到的是〔　　　　　　〕， 老支书犹如〔 〕。 〔板书：老汉——临危不惧 忠于职责 不徇私情 舍己为人〕 4.同学们我们现在用悲哀的心情来读〔25-27〕自然段认真的体会老奶奶的心情。 四、探究桥的含义，深化文章主题 探究：课文为什么以“桥〞为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？ 学生汇报。 师生评价，教师指导： 题目中的“桥〞不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？〔生与死、奉献与索取、党员与群众……〕 附板书设计： 洪水：洪水—凶猛 〔情况危急 紧张〕 桥 人们——惊慌失措 老汉——临危不惧 忠于职责 不徇私情 舍己为人