一年级数学上册《连加、连减》学案沪教版.docVIP

　　一年级数学上册《连加、连减》学案沪教版 　　一、口算训练，日积月累 　　在大屏幕上出示口算题 　　4+2=2+5=9–2=5+4=2+2=6+3=7+3=7–4=9–1=4+5=8–4=2+6=4+3=9–6=3+4=4–4=8+2=7–5=3–1=7–6= 　　学生只写答案，之后全班交流（请学生一一到讲台上讲解），及时更正。 　　【反思：口算训练是需要长期坚持的，每节课前的5分钟口算训练可以起到较好的训练所用。并且本课的口算既是为了复习旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔。】 　　二、创设情境，探究新知 　　1.认识连加，探究连加计算方法 　　师：同学们，大家喜欢大森林吗？ 　　生：喜欢 　　师：可是森林里有一棵大树生虫子了，怎么办呢？有几只小鸟发现了，它们就一起飞来给大树捉虫子。大家注意看，先来了几只小鸟？ 　　生：5只。 　　师：可是树上的虫子太多了，它们就向朋友们求救。大家看，又来了几只小鸟？ 　　生：又飞来2只 　　师：旁边还有一只小鸟说：“我也来帮忙！”现在请大家仔细看图，现在图中由几部分组成？ 　　生：3部分 　　师：哪三部分？ 　　生1：5、2、1 　　生2：左边、中间和右边 　　生3：树上的、先飞来的、又飞来的 　　师：我们看5表示谁呢？ 　　生：树上原来的 　　师：2呢？ 　　生：先飞来的 　　师：1呢？ 　　生：后飞来的 　　师：谁能再说说？ 　　生4：树上的5只、先飞来的2只、又飞来的1只。 　　师：谁能用数学语言把这副图说一说？ 　　生5：树上有5只小鸟，先飞来2只，又飞来1只，现在一共有几只？ 　　师：谁还想说说？（再指名说一说）自己大声的说一说。（生自己说） 　　师：在整个过程中，小鸟是变多了，还是变少了？ 　　生：变多了！ 　　师：那我们该用加法还是减法？ 　　生：加法！ 　　师：想一想该怎么列式呢？（让学生稍想一想）谁来说一说？ 　　生6：5+2+1 　　师：大家认真观察，这个算式和我们课前口算的算式有什么不同？ 　　生7：这个是3个数的加法，课前的口算是两个数的加法。 　　师：观察的真仔细。这就是我们今天这节课要学习的第一个内容：连加。（师板书，生齐读课题）那这个算式怎么读呢？ 　　生：5加2加1. 　　师：怎么算呢？自己在本上算一算，一会儿范老师找同学说说你是怎么算的。 　　（生自己在本上计算） 　　生8：我是先想5和2组成7，7再加上1等于8。 　　师：谁还想说说自己的想法？ 　　生9：我先想5+2=7，再想7+1=8，所以5+2+1=8 　　师：还有谁想说？ 　　生10：我先想5和2组成7，再想7+1=8，所以5+2+1=8 　　（师生一起说思路，师板书思路图） 　　【反思：通过有趣的情景图引导学生逐步开始观察和思考。由于学生已经有了学前班的学习经验，连加连减已经不在陌生，所以，我这里就侧重于让学生学会看图、说图意，并讲述自己的解题思路，重在培养孩子们的语言表达能力，并逐步学会整理自己思路。】 　　2．巩固连加 　　师：刚才我们认识了连加和它的计算方法，接下来请看老师用小棒摆一幅图，大家可要仔细数清楚哟。 　　（师摆小棒） 　　师：老师先摆了几根小棒？ 　　生：4根 　　师：老师又摆了几根？ 　　生：2根 　　师：又摆了几根？ 　　生：3根 　　师：我们再来看看这幅图，谁能把这幅图说一说？ 　　生11：原来有4根小棒，又摆了2根，又摆了3根，现在一共有几根？ 　　师：谁能说的更清楚？ 　　生12：左边有4根小棒，中间有2根小棒，右边有3根小棒，一共有几根小棒？ 　　师：好！自己在本上写算式。（生自己写） 　　生13：4+2+3=9 　　师：说说你是怎么算的？ 　　生13：先算4+2=6，再算6+3=9。 　　（师生一起说算法） 　　师：接下来范老师请一位同学来给大家摆一摆小棒。 　　生14到黑板上摆小棒：左边摆1根，中间摆2根，右边摆2根。 　　师：请大家看着这幅图自己写算式。 　　（生自己写，并请一名学生板演，之后全班交流。） 　　师：刚才我们解决连加问题时是怎么算的？ 　　生：先算前两个，再把它们的得数加上第3个数。 　　师：嗯，说的很好，也就是说我们是从左往右依次计算的。 　　【反思：在巩固练习中，先是我引导孩子们摆图写算式，之后就是放手让学生自己摆图写算式，培养学生们的动手能力。不足的就是课前考虑到一年级孩子们的课堂组织比较困难，原本计划让每个孩子自己摆小棒的环节给取消了，只是让一名学生上台摆小棒，这个参与面太小，没能很好的培养每个孩子的动手能力。】 　　3．认识连减，探究连减计算方法 　　师：8只小鸟齐心合力帮大树捉虫子，不一会儿，虫子就要捉完了，1只小鸟说：“快完了，我先走吧。”又有2只小鸟说：“我们也走吧。”（师边说边变换图形。） 　　谁能说说这幅