北师大版四年级数学上册乘法分配律 董高彦老师部级优课教学设计(001).docVIP

PAGE 《乘法分配律》课后反思 董高彦 乘法分配律是小学阶段所学的五个运算律之一，又是比较特殊的一个运算律，涉及到加减和乘法两级运算。教材从问题情境出发，得出两组相等的算式，分析算式特征，归纳出乘法分配律，最后通过乘法的意义加以验证。分析教材，我着重思考以下两个问题： 1、问题情境与算理分析之间的关系如何处理？ 2、如何解释涉及两级运算的运算律却独以乘法命名？ 情境学习有助于学生发现、体会数学与生活的联系，但运算定律是运算固有的性质，并非依托于现实问题而存在。教学中是紧扣情境展开教学，还是抛开情境直接从算式入手？如果紧扣情境，那么，学生可能会沉溺于情境之中，难以探寻到运算定律的本源；如果抛开情境，算理分析又缺乏过渡，探究过程容易枯燥，不符合小学生的认知规律。故此，我在保留情境的同时，在实际问题的解决中融入了说理，结合情境说理，学生有比较直观的表象支撑，容易切入。在学生对算式的结构特征有了一定的了解，对于计算的算理有了一定的认知之后，再逐步过渡到乘法意义的分析。因为有买衣服的情境支撑，所以学生能很容易地说出合成一套买需要计算20个45与35的和，如果分开来买，需要计算20个45和20个35。这样的处理降低了学生理解的难度，同时有了“合”与“分”的基本认知，对算式特征有初步的了解。 随后我抛出是否“巧合”的质疑，促使学生换数举证，来验证这一现象是否具有普遍性。学生的验证更多的仍然