《诗歌中的景与情——春望》教学设计教学目标.docVIP

微课教学设计 授课教师姓名 张莹 学科 语文 作者单位 承德市双桥区双峰寺镇双峰寺中学 微课名称 诗歌中的景与情——《春望》 知识点来源 部编版语文八年级上册 视频长度 7分15秒 教学目标 指导学生品味词语，感受诗歌借景抒情与以乐景衬哀情的写作手法。 品味杜甫的家国情怀，激发学生爱国主义情感。 适用对象 初中学段学生 设计思路 通过诗歌背景介绍、诗句解析等环节，学习《春望》中的写作手法，从而把握诗中景与情的联系，感受诗歌的意境。本节微课主要分为四部分：一、作者及写作背景介绍 二、 诗歌内容讲解 三、写作手法学习 四、悟情读诗 教学过程 环节 内 容 设计意图 激趣导入 “一玉口中国，一瓦顶成家;都说国很大，其实一个家。一心装满国，一手撑起家，家是最小国，国是千万家。”自古以来，国和家的联系十分紧密，甚至可以说是福祸相依。 早在几千年前的战争年代，就有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国对民族的爱。今天，就让我们穿过历史的烟云，回到唐朝，走进这位诗人，去感受他对家国那种别样的爱。 通过谈话引导让学生感受国与家的密切联系，从而引出杜甫抒发对家国之爱的诗篇《春望》。 作者及写作 背景介绍 杜甫，字子美，自号少陵野老，世称“杜少陵”、“杜工部”、“杜拾遗”等。盛唐爱国主义诗人，现实主义诗人，被世人尊称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。代表作有“三吏”—《新安吏》、《潼关吏》和《石壕吏》“三别”—《新婚别》、《无家别》和《垂老别》等。 这是一首五言律诗，作于至德二载。诗人当时为安史叛军所俘，身陷长安。他眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，在此身历逆境、思家情切之际，不禁触景生情，发出深重的哀伤和感慨。 了解作者和古诗创作背景利于学生之后对于诗中所含情感的理解。 诗句解析 “国破山河在，城春草木深” 开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破,虽然山河依旧，可乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字,使人触目惊心，继而一个“深”字,令人满目凄然。诗人在此明为写景，实为抒感。眼前人事和永恒时空的对比，使诗人更强烈地感觉着内心的荒凉寂寞，以至于所见只剩下山河草木，一片空廓。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心” 感伤国事，面对繁花，不禁涕泪四溅，亲人离散，鸟鸣惊心，反觉增加离恨。颔联从小处落笔，情因景生，景随情移。一个“恨”字道破诗人国破家亡的苦恨，越是美好的景象，越会增添内心的伤痛。 诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又远而近,视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情由隐而显，弱而强，步步推进。 “烽火连三月，家书抵万金” “白头搔更短， 浑欲不胜簪” 诗的最后四句道出了人之常情，写了忧国忧家之愁，言愁的程度越来越深。这样,在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。 品读诗歌，想象画面，深入分析诗中意象，从而把握诗歌情感。 写作手法 这首诗给人的感觉是非常压抑的，仿佛我们穿越回那个年代，和诗人一同眺望他残破的家国。杜甫是如何将自己的情感抒发的如此淋漓尽致呢？这主要依靠以下两个手法。 一、借景抒情 借景抒情是诗歌中最常见的表达手法，是诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发情感的一种 抒情方式。这种手法可以将诗人表达的思想寄寓在此景此物中，使诗词的内容不空洞，感情更加有感染力。诗中的“山河”和“草木”两处明为写景，实为抒发人去物非的历史感，将感情寄寓于物，借助景物反托情感，为全诗创造了一片荒凉凄惨的气氛。 二、乐景衬哀情 乐景衬哀情属反衬手法的一种，表面上写的是一种欢乐的场景，而实际上借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。我国古典诗歌，其所写景物，有时从对立面的角度反衬心理，利用忧思愁苦的心情同良辰美景气氛之间的矛盾，以乐景写哀情，却能收到很好的艺术效果。回顾诗中颔联，杜甫感于战败的时局，看到花开而泪落潸然；他内心惆怅怨恨，听到鸟鸣而心惊胆战。越是美好的事物，越会增添内心的伤痛。 介绍诗歌运用的借景抒情、以乐景衬哀情的艺术手法，以具体意象进行品读分析，帮助学生理解。 悟情读诗 这首诗展示出杜甫忧国忧民、感时伤怀的高尚情感，也反映了同时代的人们热爱国家、期待和平的美好愿望,它说出了大家一致的内在心声。下面就让我们带着这种情感，和杜甫一同齐读这首诗！ 以情促读，再通过朗读，促进学生进一步感悟诗中的情感。