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课程 (学科 )教学论是什么 课程 (学科 )教学论是什么 1、课程目标：是根据教育宗旨和教育规律提出的课程的具体价值和 任务目标 2、课程内容：是指哥们学科中特定的事实、观点、原理和问题以及 处理问题的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、 言语、行为、习惯的总和。 3、课程标准：课程标准就是指学科课程的标准，它具体规定某门课 程的性质与地位， 基本理念、 课程目标、 内容标准、课程实施建议等。 4、课程开发：主要是指课程的功能不断适应社会、文化、科学等方 面的要求，进而持续不断开发课程的活动与过程。 5、课程计划：是指学校关于课程的宏观规划，一般规定学校课程的 门类、各类课程学习的时数以及在各年级的学习顺序、 教学时间的整 体规划等。 6、教学目标：是对教学活动预期效果的标准和要求的规定或设想。 7、生成性目标：又称“形成性目标” “生长性目标”“展开性目标”， 它是在教育情境中伴随着教育过程的展开而自然形成的课程目标。 8、表现性目标：是指每个学生在具体的教育情境中的个性化表现， 它追求的学生反应的多元性，而不是反应的同质性 9、普遍性目标：根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需 要，而对课程进行总括性和原则性的规范与指导的目标。 一般表现为 对课程有较大影响的教育目标和教育宗旨 10、行为性目标：是以设计课程行为结果的方式，对课程进行规范性 1 课程 (学科 )教学论是什么 与指导的目标，它指明了课程结束后学生所发生的行为变化。 11、广义的校本课程开发： 是指以学校为本的， 基于学校的实际情况， 为了学校的整体发展， 学校自主开展的课程开发活动， 它是对学校课 程的整体改造，能够体现学校的价值追求和教育理想。 12、校本课程：是指以学校为本，基于学校的实际情况，为了学校的 发展，由学校自主开发的课程。 13、课程开发机制：是课程开发得以正常运行的基本原理和动力体系， 它包括学校课程的设置程序和运行方式， 特别是课程规划主题的认定 以及课程的编制、实施、管理与监督之类的问题。 14、优化教学：所谓优化教学，在一定的社会历史条件下，相对于一 定的标准而言的一种完美、完满的教学状态。它是改革探索、革故鼎 新的产物。 15、教学模式：实在一定的教学理论的指导下，通过相关教学理论的 演绎或对教育教学实践经验的概括和总和所形成的一种指向特定教 学目标的比较稳定的基本教学范型。 16、研究性学习：是学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以 类似于科学研究的方式进行主动探索事物一种教学方式。 17、教学方法： 所谓教学方法是指叫教师和学生为了完成一定的教学 任务而在教学过程中采用的方式的总和。 18、讲授法：是指教师使化的方向发生变革的过程。 21、教学组织形式：是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按一 定的要求组合起来进行教学的结构。 2 课程 (学科 )教学论是什么 22、班级授课制：通常是指课堂教学，是把学生按年龄和程度编成有 固定人数的教学班， 由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教 学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。 23、复式教学：是把两个或两个以上的年纪的学生编在一个班里，由 一位教师分别用不同程度的教材， 在同一节课里对不同年级的学生采 取直接教学和自动作业的方法进行教学的组织形式。 24、谈话法：它是教师根据一定的教学目的、任务和内容，向学生提 出问题，要求学生回答， 在问答的过程中引导学生获得新知识或巩固 所学知识的方法。 25、特普朗制：这种教学组织形式吧大班上课、小班讨论、个人自学 结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。 26、隐性课程：又叫潜在课程，最早出现在 20 世纪六七十年代，主 要是指正式课程以外的任何一种或全部的教育活动，比如师生关系、 校风、学风、班级活动等。 27、研究法：它是指在教学过