《二力平衡的条件》教学设计教学目标.docVIP

《二力平衡的条件》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能目标： （1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。 （2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。 （3）会用二力平衡条件解决简单平衡问题。 2．过程与方法目标： 通过观察演示实验得出二力平衡条件，进一步体会控制变量法的应用，通过分析实例加深对知识的理解。 3．情感态度与价值观目标： 通过对实验的观察、分析，培养学生观察能力和思维分析能力，养成实事求是尊重自然规律的科学态度，培养学生对自然的热爱，加强学生之间的交流与合作。 二、教材分析 1．地位和作用 本节内容选自教科版八年级下册第八章第二节，教材通过演示实验讲述力的平衡状态；通过实验活动，探究二力平衡的条件。内容具有基础性、人文性、趣味性，并将科学探究的高效性和有效性相结合，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。 2．教学重、难点 重点：二力平衡的条件 难点：应用二力平衡的条件解决实际问题 三、学情分析 本节课的教学对象是八年级学生，这些学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生的有意注意得到发展，但是发展水平不高，需要采用更多的直观性教学原则，学生的机械记忆正在转向意义记忆，因此需要大量的感性经验作为支持。 四、教学器材 木块、小车、钩码、滑轮、铁架台、卡片、绳 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1．多媒体演示：飞机停在地面上，花瓶放在桌子上，处于静止状态，战舰在海面，汽车在马路上，匀速直线运动状态。教师引导分析这两者都称为物体处于平衡状态。物体在多个力的作用下可以处于平衡状态，其中二力平衡的情况最简单。 2．教师讲叙：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，这两个力就是一对平衡力。 引出新课：那么，施加于物体的两个力，要满足什么条件才能使物体保持平衡状态呢？教师提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑。 （二）对比实验，探究归纳 演示探究二力平衡的条件：介绍实验装置 实验过程： 实验一．在木块两边的绳套上挂等重的钩码，木块静止不动。对小木块进行受力分析，左右两边受到大小相等、方向相反的力，两个力处于同一直线上。分析受力情况，需要减小摩擦，我们用小车代替木块，改滑动摩擦为滚动摩擦，进一步探究二力平衡的条件。 实验二．在小车的两边绳套上挂等重的钩码，小车静止不动。在一边再加一个钩码，小车滑向重的一边。说明两边拉力相等时，小车处于平衡状态。 结论：要使两个力相互平衡，两个力的大小必须相等。 在小车的一边绳套上挂两个等重的钩码，松手，小车运动。 结论：要使两个力相互平衡，两个力的方向必须相反。 在小车两边的绳套上挂等重的钩码，并将小车扭转一个角度，放开小车，小车将转动；待小车静止后，两边的细绳在同一直线上。说明两个力在同一直线上，小车才处于平衡状态。 结论：要使两个力相互平衡，两个力必须在同一直线上。 此实验中，小车受的摩擦力虽然很小，但还是有摩擦力，我们可以用轻的纸卡片来代替小车做实验，纸卡片受的重力可以忽略不计，对二力平衡的条件进一步探究。 实验三．在纸卡片两边绳套上挂等重的钩码，卡片静止不动。在一边再加一个小钩码，小车滑向重的一边。在纸卡片两边绳套上挂等重的钩码，并将纸卡片扭转一个角度，放开纸卡片，纸卡片将转动；待纸卡片静止后，两边的细绳在同一直线上。将钩码移向同一边，使卡片受同向两个力，松手，卡片快速移向两边。将绳套分放在两边，挂上等重钩码，将卡片沿中线剪开，半张卡片分别向两边运动。 总结二力平衡的条件是：同时作用在一个物体上的两个力，大小相等、方向相反，并且在同一直线上。即：同体、等大、反向、共线。 （三）巩固练习 在“探究二力平衡的条件”活动中： 1.如果物体只受到两个力的作用，且处于___________状态，说明这两个力是相互平衡的。 2．老师不断改进并先后设计了三个实验方案验证二力平衡的条件，如下图所示，请你判断出三个实验方案最优选项：___________(用字母表示)，并说明理由__________________________________。 C C 3．在实验C中，将系于卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向____________，并通过调整___________来改变拉力的大小。 4．当卡片平衡时，将卡片转过一个角度，松手后卡片______（填“能”或“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究______________。 5．如果将两边的钩码挂在卡片其中一端的同一挂钩上，可以发现卡片不会静止，这表明二力平衡必须满足____________这一条件。 6．为了验证只有作用于同一物体上的两个力才能平衡，在图C所示情况下，下一步的操作是：___________