《1000以内数大小的比较》教学设计教学目标.docVIP

第5课时 1000以内数的大小比较 教学内容：教科书32/33页。 教学提示： 本节课的内容是在学生100以内数的大小比较和1000以内数的认识基础上学习的。通过三个最大最小的比较，让学生在认识1000以内数的以内数的意义的基础上用自己方法进行比较一些数的大小，并能清楚地表述比较的思路和方法。 教学目标： 结合具体事例，经历由语言描述到用数学符号表示数的大小过程。 能够正确使用＞或＜表示1000以内数的大小。 在用自己方法比较数的大小的活动中，获得成功的学习经验。 教学重难点： 重点： 　　经历用语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。 　　难点： 　　在数字组数、排列数的大小活动中，学会简单的数学思考，感受数学的乐趣。 　　教学准备：数学情境图。 教学方案： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，大家听过龟兔赛跑的故事吗？（生：听过。）最终谁得到了冠军呢？ （生：乌龟） 师：怎么善于奔跑的兔子比输了呢？（生：因为兔子中途睡觉了。）是呀，兔子非常不服气，它决定找乌龟再比一次，请同学们观看图片。 森林里的动物们听说乌龟和兔子又要进行赛跑，纷纷前来参观，有的还自愿担任它们的啦啦队，为它们呐喊助威。 　　师：这节课，我们来学习1000以内数的大小比较。 　　二、探究新知 　　（1）小小图书馆 　　出示情境图和统计表，说一说从图中知道了哪些信息，发现了什么问题？ 　　结合学生的讨论，提出哪种书最多， 哪种书最少，让学生回答。并说说是怎么想的。 　　引导学生用＞、＜符号表示数的大小。 小结：怎样比较数的大小？ 设计意图：根据情境图和统计表，从图中找出各种与内容有关的信息，自己来发现问题并解决问题。 试一试 师：把下面的自行车的价格按从高到低的顺序排列。 520元 375元 370元 980元 （先让学生自己完成，再全班交流不同的比较方法。） 学生方法交流：1、可以先找出最大数和最小数，然后再比较另外两个数。2、也可以先从四个数中找出最大数，再从剩下的三个数中找出最大数，最后比较剩下的两个数。 　　（2）巩固新知 　　出示题目：用2、5、8三个数字组成不同的三位数，并把它们按从大到小的顺序排列。 　　先让学生自主解决，再全班交流。 　　用2、5、8组成的三位数有 258，285，528，582，825，852 　　注意：有些同学可能想不出这么多三位数，老师要适时的加以引导。按照一定的规律让同学们把所有的三位数都想全。 　　这六个三位按从大到小的顺序排列，依次是： 852，825，582，528，285，258 设计意图：通过学生自主解决问题，来锻炼学生自己动手、动脑的好习惯，学生通过老师的引导按照一定的规律找出全部的三位数，使得题做的具体完整。 　　三、达标反馈 由学生说一说超市里常见的商品的价格，再将商品根据商品的价格由高到低的顺序排列。 例：电扇（250元）、空调（670元）、微波炉（450元）、烧水壶（150元）、加湿器（380元） 答案：670元 450元 380元 250元 150元 　　四、课堂小结： 我们这节课学习了1000以内数的大小比较，你们有什么收 五、作业布置： 比较大小： 799（）800 485（）490 534（）529 632（）623 802（）820 705（）650 答案： 板书设计： 　　1000以内数的大小比较 　　小小图书馆 　　1000＞632＞499 　　或 499＞632＜1000 　　自主练习 852＞825＞582＞528＞285＞258