幼儿园中班观察记录分析与措施五篇.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 幼儿园中班观察记录分析与措施五篇  第1篇  帮忙幼儿多开口说话  观看幼儿：张璐  观看时间：20xx.10.12  观看目的：帮忙幼儿多开口说话  观看过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。  观看一：  有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。  观看二：  午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还熟悉这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告知教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。  措施：  1、创造条件，让她多开口说话。  2、多鼓舞她，并多开设一些谈话活动。  效果：  经过这一个月的观看，张璐的性格活泼开朗了很多，发觉眼神里有了光荣，有时候还能观察她快乐的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢快成长！  第2篇  观看对象：锐锐  观看时间：20xx年12月1日  观看环境：教室  观看目的：培育幼儿专心的学习态度  观看实录：锐锐是一个比较淘气的小男孩，每一天都能观察他和同伴快乐的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游玩时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同教师学习学问，教师批评了他，可他仍旧不愿张嘴巴，这让教师很焦急。  分析：幼儿对于学习的兴趣不深厚，上课很懒散，还经常坐不住小凳子，没有其他小朋友上课时的活跃与活力。  措施：  1，与家长沟通，共同教育  2，运用不一样的游玩激发幼儿对学习的兴趣  3，渐渐培育幼儿上课时的良好习惯  第3篇  观看时间：第14周  幼儿姓名：许智雨  幼儿性别：女  幼儿年龄：5岁  行为过程  计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平常很喜欢帮教师和小朋友做事情。可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不愿认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，突然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像平常对校耐心地询问她，而是告知全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。  个案分析及措施方法  分析：  计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特别的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。  措施：  1、换位思索，移情训练：  幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮忙她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计智雨心急如焚地来告知我：“教师，那洋怎样会这样明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的细心支配在计智雨的身上有了剧烈的反应。原来为大家做事是一件很快乐的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难受。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告知她：“以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难过吗”她不好意思地点了点头。经过这各方式，让计智雨换位思索，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也慢慢得以改正。  2、家园互补，共同纠错。  我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情景，并请她们协作教师，在家中也对孩子严格一点，犯了错必需要指出来。经过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。  第4篇