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PAGE 1 PAGE 1 幼儿园大班区域观察记录九篇  第1篇  观看资料：应对大班幼儿的告状行为。  观看班级：大三班。  观看时间：2月24日。  观看地点：活动室。  观看对象：王思瑶。  观看目标：培育幼儿独立解决问题和宽容的品行，削减告状行为的发生。  观看实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便观察钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。  这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告知老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没观察，让幼儿自己应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说“老师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”  反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的共享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到劝慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。  应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平常留意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭协作培育幼儿独立解决问题和宽容的品行，一削减告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。  第2篇  观看目的：尝试大胆举手发言，不可怕。主动清晰地表达自己的想法，增加自信念。  观看状况记录与分析：在这天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时专心的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不情愿呀？”她说：“情愿。”“恩，管老师最喜欢在课上专心动脑，大胆举手发言的孩子了，你专心听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告知大家，即使说错了也没关系，只要你情愿大胆地表达就是英勇的好孩子，懂吗？”她点点头。  在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“假如请你把云朵画下来，你预备怎样画？”时，小静也专心举手，最终能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我准时用她喜欢的图形宝宝嘉奖了她，她的笑容更甜蜜了。  分析：小静是个自理潜力较强的幼儿，平常就悄悄无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平常我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。  指导策略  1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会连续持之以恒地鼓舞支持她，帮忙她构成专心动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信念会在教师的一再鼓舞下渐渐建立，教师要亲密关注孩子的不同发展、表现、需要，赐予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。  2、借助这个实例，鼓舞教育其他不敢大胆表达的孩子也要专心英勇，参与各项活动，增加自信念。  第3篇  幼儿园观看记录：老师，我吃不下了事件经过。  在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是个聪慧的孩子，不管在学习上还是做游玩上，表现都还不错。每次，他来幼儿园上课，我总会叫他一声“毛毛早”，因为我觉得这个名字很简单就能让别人记住，而且听起来也比较可爱。  只是，他的动手潜力真的不太强。比如让他搬个小椅子，请他帮老师拿一下笔筒，他总是不怎样愿意去做，走过去的时候，动作也比较缓慢。这段时间，在幼儿园，他时而将午饭吃完，时而却和老师说，老师，我吃不下了。  前段时间他生病了，胃口一向不好，所以我们会允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候，也谅解他，在我们的允许下，他就将剩下的饭菜倒掉了。但是，时间一久，他的这种状况依旧存在，还是和老师说吃不下，我们劝他再多吃一点，他就说要吐了。  对策：傍晚，他奶奶来接他回家了，我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说，在家里他也是这样的，只要菜合他的口味，他就连忙能够吃完，而且还能吃许多饭。但是，假如遇到他不要吃的菜，那么他就立马说不要吃了，还说要吐了，哪怕让他再多吃一口，他就吐给你们看，真的要把吃下去的都吐出来才甘心。  原先，他在家里的状况也是这样的，其实，他根本没有生病，只是，他遇到不喜欢吃的食物，只要一用这招，大人就会同意，所以，他已经渐渐地习惯了这种方式来应付我们。  在我们和毛楚晗谈话之后，