幼儿园中班音乐说课稿《问答歌》含反思.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 幼儿园中班音乐说课稿《问答歌》含反思  一、说教材  音乐是我们表达思想的一种方式，依据唱歌教学要求幼儿把握一定的唱歌技能，通过唱歌教学对幼儿进行教育，主要是以歌曲的思想情感影响和感染幼儿，使其形成活泼开朗、积极向上的个性，使幼儿的身心健康成长。本次活动为孩子营造了一种宽松、自由的表达空间，引领幼儿在与教师的互动中，表达自己思想感情的能力和肢体语言能力。歌曲是2/4拍节奏，所以本课学问点是：2/4拍节奏的强弱特点及歌曲中运用的节奏型▏XXX▏、▏XXXX▏、▏XX▏。把握好了这一学问点为整个教学活动的开展奠定了一定的基础。  (一)教学目标：  活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我依据中班幼儿年龄特点，确立了情感、能力、认知方面的以下几个目标。  1、引导幼儿感受和表现歌词内容的变化，在音乐活动中享受欢乐体验。2、学习问得清晰、听得明白、答得精确。3、学唱问答歌，学习用唱歌的形式来交流。  (二)重难点：  依据目标，我把重点定为：理解歌曲内容初步学会演唱，唱好切分音、休止符。活动难点是：运用肢体动作与同伴交流表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行交流与合作。  〔三〕活动预备：  为使活动呈现出趣味性、综合性和活动性，为了更好地服务本次的活动，我做了以下预备：音乐磁带、录音机;大象和白兔的毛绒玩具以及其他小动物的玩具。  二、说教法  针对教材内容和纲要精神：音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培育良好的个性。在教学活动中我主要采取了整体教唱法、心情感染法和节奏朗诵法。  第一种方法是节奏朗诵法，主要在学习理解歌词的环节运用。这是帮助幼儿把握歌曲节奏和记忆歌词的既简洁又有效的方法。首先，我用与歌词全都的节奏来读问句和答句，引导幼儿进行尝试学习。然后再引导幼儿边拍节奏边朗诵歌词。这个过程注意发挥了幼儿的创造性、主动性，让幼儿在主动探索中学习。  第二种方法整体教唱法，整体教唱是把歌曲作为一个完整的形象呈现在幼儿面前，幼儿也把它作为一个完整的形象来接受的，这样幼儿简单进入歌曲特定意境，引起幼儿一定的情感体验带着感情演唱。首先在运用整体教唱法时，我特殊留意了前期铺垫工作。教师的整首范唱，歌词的学习为整体教唱打下了基础。其次，留意变化形式、敏捷运用。由于幼儿的年龄特点留意力集中时间短，整个教学活动要幼儿从头到尾整首学唱，一遍一遍的重复是不符合纲要精神的，因此，我设计了多种形式，比如无伴奏整体教唱，因为幼儿跟人声学唱比跟乐器学唱简单些，在没有伴奏的状况下幼儿更能听清歌词、曲调的特点。另外还运用了分组表演唱、集体对唱等形式。再针对较难把握的地方进行分句教唱。这样不会使幼儿感到乏味和疲惫。  第三种是心情感染法，幼儿在音乐活动时很简单受到心情的感染。在范唱时运用动作、表情和声音将歌词问题表现出来，引起幼儿感情上的共鸣。另外，由于这首歌曲本身就具有游玩性，所以教学活动始终都会让幼儿沉浸在游玩和肢体表达的欢乐之中。在游玩和肢体表达中让幼儿有更多的机会表现自我，从而敬重了每个孩子的自主发展。  以上几种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。留意发挥了音乐作品的情感教育功能，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。  三、说学法  在教学活动中主要引导幼儿初步学习整体跟唱的方法。教师整体教唱幼儿整体跟唱是师生的双边活动。整体跟唱的学习方法正是幼儿迫切需要的，这样满意了幼儿的求知欲望，符合幼儿认知发展规律。唱歌教学简单使幼儿处于被动地位，怎样变被动为积极主动呢?我是这样做的：1、创设自由宽松的教学环境，让幼儿始终处在游玩的开心中，在游玩中幼儿自由发表意见与想法。2、设计启发性鼓舞性的语言，给幼儿供应争论的机会。3、变换多种形式引导幼儿学唱，如请幼儿领唱，分组表演唱，与同伴表演唱等，在问与答的过程中，可以将“小朋友想一想”替换成×××告知我等。  另外，我还特殊重视引导幼儿尝试运用情感体验去理解学习歌曲的方法。在发展了幼儿音乐创造力的同时引导幼儿能与同伴交流自己的情感体验，在幼儿的自我探索和尝试中突破难点。  总之，在学法指导中本着以人为本的教育观念，遵循了幼儿是通过自由观看，积极探索进行学习的。这一认知发展规律。为其今后独立思索、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。  四、教学程序  教学分三个部分，活动流程为：游玩，激发兴趣学唱问答歌仿编问答歌。第一部分通过游玩：我来问你来答，让幼儿用语言来回答教师提出的问题。小朋友想一想，什么动物鼻子