校本课程开发—特色种植.docVIP

校本课程的开发—特点种植 校本课程的开发—特点种植 PAGE / NUMPAGES 校本课程的开发—特点种植 校本课程的开发 —特点种植 李钊庄镇李虎庄中心小学 校园经济是我校的特点。 几年来，我校把校园经济作为学校校本课程并进行开发 ，收到了一些收效。下边是我校开发校本课程的一点儿试试，借此时机，和各位领导沟通一下。 一、校本课程开发的背景 。 党的教育目标指出： 教育一定为社会主义现代化建设服务， 一定与生产劳动相联合。 为了落实党的教育目标和课程改革的精神， 增强课程对地方、学校及学生的适应性， 我们决定在学校综合实践活动已有成就和经验的基础上开发校园经济， 即“家乡特点作物种植”校本课程。在“立足乡土、突出特点、科研先导、促使发展”办学理念的引导下，我们充分发掘地域资源，并联合学校的实质状况，踊跃追求一条拥有自我特点的发展之路。 李虎庄小学地处丰润水区，土质贫脊，但特别合适豆角、辣椒的生长。李虎庄小学所辖的四个村，有 50％以上的土地种植豆角和辣椒，李虎庄的豆角有名遐迩，质量优秀，以色正、质优、味纯而倍受花费者的好评， 成为人们餐桌上不行或缺的佳肴。 产品远销到东北三省及内蒙古等地， 遇到了客商的喜爱， 每年给当地的农民带来了可观经济效益。改革开放以来，农民的种植作物观点有了根天性的改变，每年的春夏天节， 大量的客商云集李虎庄及周边的乡村， 种植经济作物是家村夫民致富的龙头家产， 有力地促使了当地域的经济发展和人民生活水平的提升， 因此各家各户都以极大的热忱投入到种植豆角和 辣椒中去，当地流传一句“要想生活好，赶忙种豆角；要想生活高，就得种辣椒”的顺口溜。豆角的生长久较短，每年的三月地种植，六月初收获。辣椒生长久较长，每年从春天种植开始，到夏、秋两季的田间管理，直至 10 月分收获。种植豆角和辣椒与人们的生活息息有关。能够说我校开发“家乡特点作物种植”校本课程拥有丰富的课程资源。 我校绝大多半教师家居本乡， 其家中大多从事农业， 因此好多教师利用礼拜天、 节假日时间参加此中。 他们对种植则两种作物特别熟习，有的老师甚至成了周边地域的技术“威望”。 在进行“家乡特点作物种植”校本课程开发时只需对教师略加培训即可。此外，我校99%以上的学生来自乡村，大多半学生的父亲母亲都以农业种植为家庭主 要家产。孩子从小就目染耳濡，他们对豆角、辣椒种植收获等劳动都 特别熟习，有的同学甚至放学后就在父亲母亲的率领下参加力所能及的劳 动。同学们对研究自己身旁的资源、豆角、辣椒种植和采摘有极其浓 厚的兴趣。这些要素又为我校“家乡特点作物种植”校本课程的开发 供给了厚实的基础和便利的条件。 二、校本课程开发过程 。 （一）、准备阶段，成立研究组织，明确人员分工。 1、 成立校本课程研究领导工作小组。 2、确立本阶段的主要工作。 ⑴、理论学习：学习有关校本课程开发的指导建议和理论资料。 ⑵、培训沟通：展开“校本课程之我见”、 “校本课程大纲拟订”等培训沟通活动。 ⑶、问卷检查：分年级在学生、家长及教师中进行校本课程开发的目标、内容、门路等有关问题的问卷检查，剖析、提炼明确校本课程的开发内容——“家乡特点作物种植”的有关资源及此中包含的科学性和人文性要素。 ⑷、拟订方案：拟订课题实验方案、实验实行管理方法及课程实行的管理制度。 （二）实行阶段 、拟订校本课程开发方案，培训教师。依照方案进行校本课程 开发。 、组织教师编写校本课程开发事例。 3、组织观摩、商讨、讲座等活动，反应校本课程实行状况 ，请 专家构成员指导，实时调整实行计划，改良实验工作。 、经过典型带路，全面实行课程开发。 、做好实行过程的剖析与管理。（三）总结阶段 全面总结实验经验，撰写实验研究报告。三、校本课程的内容框架 、确立课程目标 经过检查观光， 认识种植作物的变迁， 使学生感觉到家乡的巨大 变化，从而激发学生热爱家乡的感情。 经过观光、访查、实践、操作， 认识豆角、辣椒种植技术和田 间管理技术，掌握豆角的种植技术和 辣椒的田间管理及采摘技术，认识“豆角下种——田 间管理——豆 角收获”和“辣椒下种－－田间管理－－辣椒收获－－选择辣椒” 的全过程，培育学生自主、合作、研究性学习能力，使学生体验到种 植农作物的辛勤， 培育其优秀的劳动习惯。 组织学生检查种植大户一 年的利润 ，培育学生勤奋致富意识。经过组织学生为家乡的特点产 业作广告语，介绍家乡写导游词等活动，发掘其文化要素，使学生感 受此间包含的浓浓的文化气味。 2、研究教课方式 教课方法的选摘要依据课程目标、 课程内容及学生已有学习经验和兴趣。 ①在教育理念上，我们要讨教师要成为一名从事行动研究的“实践型”、“学者型”的教师， 要成为校本课程开发的策划者和课程资源的开发者。要勤于动脑、勇于研究、擅长反省。 ②在学习内容上， 我